47
öyrənir, burada onların təhsilinin və tərbiyəsinin təşkili məslələrini
araşdırır.İslah-əmək pedaqogikası hüquq elmləri ilə daha sıx bağlıdır.
Pedaqoji ədəbiyyatda daha fərqli pedaqogika sahələrinə də rast
gəlmək olur.
Humanistlik pedaqogikası
1950-ci illərin sonu 1960-cı
illərin
əvvəllərində ABŞ-da yaranmışdır. Humanistlik pedaqogikası əvvəlcə
humanistlik ideyalarının ifadəsi kimi meydana gəlmiş və müasir
tərbiyə metodlarının nəzəri və praktik
istiqamətlərini özündə əks
etdirmişdir. Qərbdə onun ən fəal nümayəndələri kimi K.Rodjere,
R.Bart, Ç.Ratboun və başqalarını göstərmək olar. Humanistlik pe-
daqogikasının əsas qayəsi təhsilə, şəxsiyyətə qayğılı münasibət, təh-
sildə və təlimdə avtoritarizmi dəf etmək, şagirdlərin bilikləri, bacarıq
və vərdişləri mənimsəmə prosesinə emosional rəng qatmaqdır. Hu-
manistlik pedaqogikasında təmənnasız yardım etmə,
pay vermə,
bağışlama, həvəsləndirmə və rəğbətləndirmə kimi formalara üstünlük
verilir. Humanistlik pedaqogikası qabiliyyətli, istedadlı, talantlı uşaq-
ların üzə çıxarılması, inkişaf etdirilməsi, formalaşdırılması ilə məşğul
olmaqla yanaşı, sahibsiz, kimsəsiz və şikəst uşaqlara da yardım
edilməsini həyata keçirdiyi işlərin ən mühüm tərkib hissələrindən biri
hesab edir.
Antropedaqogika
insanın bütün həyatı boyu təhsil, tərbi-
yə və inkişafı prosesi ilə bağlı yaranmışdır.İnsanın fasiləsiz tənsil al-
ması problemlərini öyrənir.
Bərpa pedaqogikası
uşaqların intellek-
tual fəaliyyətinə mane olan amillərin aradan qaldırılmasını öyrənir.
Elmi-texniki tərəqqi dövründə informasiya axınının idarə olunması
və yetişən nəslin nümayəndələrinin
informasiya aləminə daxil
edilməsi məqsədilə yaradılan pedaqogikaya informatika-kibernetika
pedaqogikası deyilir. Qızların mənəvi-əxlaqi normalarının saflaşdırıl-
masına xidmət edən pedaqogika
Dostları ilə paylaş: 
