Azərbaycan respublikasi təHSİl naziRLİYİ azərbaycan döVLƏt pedaqoji universiteti
Yüklə 5,01 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT
- Açar sözlər
METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT 89 var. Müəllimin şagird cavabına ehtiyacı hiss olunur. Başqa sözlə şagird öz məntiqini işə salır. Verəcəyi cavabın səhv olacağından qorxmur. O, özünü müəllimlə bərabərhüquqlu bir şəxsiyyət hesab edir. Rus metodisti A. M. İlin belə hesab edir ki, təhsili ağır vəziyyətdən çıxarmaq üçün ən sadə üsul tədrisi oyun ruhunda qurmaqdır. Uşaqlara belə bir oyun təklif etmək olar. Guya onlar xarici ölkələrdən gəlmiş yazıçı və jurnalistlərdir. Bir həftə ərzində öz cib dəftərçələrinə bu ölkə haqqında mümkün qədər çox məlumatlar qeyd etməlidirlər. Bu ciddi oyunun mənası nədir? Hər kəs yazıçı, rəssam, bəstəkar ola bilməz. Hətta uşaq şeir yazırsa, yaxud rəsm əsəri çəkirsə bu heç də o demək deyildir ki, o, gələcəyin S. Vurğunu, yaxud T. Salahovu olacaq. Lakin gündəlik yazmağı hər bir şagird bacara bilər. O, özünü həqiqi yazıçı kimi hiss edə bilər. Axı o, gördüklərini sözə çevirə bilir. Qoy meşə gəzintisindən, şəhər səyahətindən aldıqları və ya sadəcə ətraf aləmdən aldığı təəssüratları öz “yazıçı blaknot”unda qeydlər etsin. Onda uşaq təkcə seyr etməyi deyil, gəzməyi bacaracaq, gördüklərini sözə çevirə biləcək. Bunun nəticəsində başqalarının yazdıqlarına da diqqətlə yanaşacaq. Sözü yerində işlətməyin nə demək olduğunu anlayacaq. Ana dili tədrisinin ən başlıca məqsədlərindən biri sözün mahiyyətini şagirdə anlatmaqdan ibarətdir. Bu gün Artıq təhsilə münasibətin dəyişilməsi hər addımbaşı nəzərə çarpır. Təhsil nazirliyinin təşəbbüsü ilə keçirilən “Elektron Təhsil Müsabiqəsi” mayın 21-də sona çatdı. Bu, təhsilimizdə İKT-nin nə qədər əhəmiyyətli və önəmli olduğunu önə çəkməklə yanaşı müəllimlərimizdə bu işə daha həvəslə və səylə maraq göstərməsinə səbəb oldu. Bu müsabiqədə müəllimlərlə birgə tələbələr, magistrlər, valideynlər hətta təhsillə heç bir əlaqəsi olmayan adi vətəndaşlar da iştirak edirdilər. İştirakçı müəllimlər öz layihələri ilə dərsdə İKT- nin tətbiqini əyani şəkildə nümayiş etdirməklə yanaşı həm də bütün Azərbaycan pedaqoqlarına örnək ola biləcək nümunələr təqdim etmişlər. Həmin müsabiqədə iştirak edərkən təqdim etdiyim dərs nümunəsini məqaləmə əlavə etməyi lazım bildim. Bu layihə 22 slayddan ibarətdir. METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT 90 METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT 91 METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT 92 METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT 93 METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT 94 METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT 95 METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT 96 METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT 97 METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT 98 Göründüyü kimi dərslərdə təlimin texniki vasitələrindən, informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etmək həm müəllimin işini asanlaşdırır, həm də rəngarəngliyinə görə ibtidai sinif şagirdlərində dərsə maraq və həvəs oyadır. METODİKA VƏ TƏCRÜBƏ Təhsildə İKT 99 İNFORMATİKANIN KOMPÜTER TƏLİM PROQRAMLARI VASİTƏSİLƏ PROQRAMLAŞDIRILMIŞ TƏDRİSİ YOLLARI E.V. Seyidzadə Qafqaz Universitetinin baş müəllimi XÜLASƏ Təlim prosesində kompüterlərdən istifadə edilməsinin ilk təcrübələri 60-cı illərin əvvəllərinə təsadüf edir. İlk olaraq avtomatlaşdırılmış təlim kursları, sonra isə proqramlaşdırılmış təlim formalarını reallaşdıran avtomatlaşdırılmış təlim sistemləri formasında ilk proqram təlim vasitələri yaradılmışdır. Müasir proqramlaşdırılmış kompüter təlim proqramlarının istifadə edilməsi ilə tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması üçün geniş imkanlar yaranır. Eyni zamanda bu KTP-lərin istifadə edilməsində bir çox problemlər ortaya çıxır. Bu problemlərdən çıxış yolarından biri informatikanın tədrisi üçün müxtəlif proqramlaşdırılmış kompüter təlim proqramlarının yaradılması ilə bağlıdır. Bu sahədə artıq çox işlər görülmüşdür. Lakin bu axtarışlar yalnız tədrisedici deyil, əsasən nəzarətedici funksiyalarla məhdudlaşan KTP-nin yaradılmasına gətirib çıxarmışdır. Bu məqalədə informatika fənninin proqramlaşdırılmış tədrisində KTP-lərin səmərəli istifadə yolları şərh edilmişdir. Açar sözlər: proqramlaşdırılmış təlim, kompüter təlim proqramları, informatika GİRİŞ Təlim prosesində kompüterlərdən istifadə edilməsinin ilk təcrübələri 60-cı illərin əvvəllərinə təsadüf edir. İlk olaraq avtomatlaşdırılmış təlim kursları (ATK), sonra isə proqramlaşdırılmış təlim formalarını reallaşdıran avtomatlaşdırılmış təlim sistemləri (ATS) formasında ilk proqram təlim vasitələri yaradılmışdır. ATS-lərin "intellektuallaşdırılması" ekspert sistemləri sahəsində tədqiqatların aparılması ilə həyata keçirilirdi. Müasir dövrdə praktik reallaşdırılması böyük xərclər tələb edən intellektual ATS-lərin nəzəri hissəsinin hazırlanması davam edir. "İdeal" fərdi kompüter (FK) anlayışına daha dolğun cavab verən kəmiyyətcə yeni imkanlara malik olan yeni nəsil FK-lərin meydana gəlməsi proqram təlim vasitələrinin tam hazırlanmasının yenidən qiymətləndirilməsi məsələsini ortaya qoyur. Bundan başqa proqramlaşdırılmış təlim ideyalarının tam miqyaslı reallaşdırılması böyük intellekt və maddi xərclər tələb edir. Müasir kompüter təlim proqramlarının (KTP) istifadə edilməsi ilə tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması üçün geniş imkanlar yaranır. Eyni zamanda bu KTP-lərin istifadə edilməsində bir çox problemlər ortaya çıxır. Yüklə 5,01 Kb. Dostları ilə paylaş:
|