Commitment without borde ers antisemitizmi Önleme ve Holokost Eğitimi Kılavuzu
Yüklə 27,26 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Artık bu meseleyi kurcalamayalım. ¡ Almanlar olarak özel bir sorumluluğumuz var. 1. Soru Ailenizde Nasyonal Sosyalizm dönemi ne zaman konu edi
- Aile bir araya geldikçe
- 2. Soru Nasyonal Sosyalizm döneminde büyük dede ve ninelerinizin nasıl bir tutum takındıklarını tahmin ediyorsunuz ¡ Bilmiyorum.
- İlgilerinin olması imkansız.
- Nazi Partisi (NSDAP) üyesiydiler.
- KATILIM VE ÇALIŞMA KOŞULLARI
- ÖNERİLEN TAKİP ETKİNLİKLERİ
37 TEORİ TEORİ 37 Antalya‘daki atölyeden posterler, Ekim 2015 39 UYGULAMA AMAÇ Katılımcıların aile tarihi, Nasyonal Sosyalizm ve Holokost sorunuyla ilgili ailedeki yüzleşme, tutum ve biçimleri UYGULAMA Katılımcıların sorular aracılığıyla bulunulan mekanda pozisyon alma- ları sağlanır. Yerde seçmeli yanıtları içeren ve katılımcıların pozisyon almalarına olanak sağlayan kartlar durur. Katılımcılar, farklı yanıtların yer aldığı kartların arasında da durabilme olanağına sahiptir. Sorular hem uygulamaya eşlik edip yönlendiren kişi, hem de katılımcılar ta- rafından sorulabilir. * Anne Frank Zentrum Berlin HATIRLAMANIN DÖRT KÖŞESI METOT: Anne Frank Merkezi* 3. Soru Nasyonal Sosyalizm dönemiyle nasıl yüzleşmek gerektiğini düşünüyorsunuz? ¡ Sürekli konu edilmeye devam edilmelidir. ¡ Okulda bir defa konu edilmesi yeterlidir. ¡ Artık bu meseleyi kurcalamayalım. ¡ Almanlar olarak özel bir sorumluluğumuz var. 1. Soru Ailenizde Nasyonal Sosyalizm dönemi ne zaman konu edi- liyor? ¡ Hiç (Hiç konu edilmemesinin nedeni ne? Döneme ilişkin bir şeyler öğrenmeyi arzu eder miydiniz?) ¡ Ben sordukça (Bir örnekle açıklar mısınız? Kiminle konuşu- yorsunuz daha çok? Merak ettiğiniz konular ne? Anne ve baba- nızın konuyla ilgili yeterince bilgisi olduğu düşünüyor musunuz? Daha çok Nazi dönemi mi konuşuluyor, Holokost’tan da bahse- diliyor mu?) ¡ Aile bir araya geldikçe (Bir örnekle açıklar mısınız? Aile al- bümlerinde dede ve ninelerinizin üniformalı fotoğrafları var mı? Bu dönemden kitap, karne, diploma gibi başka belgeler de var mı? Daha çok nasıl hikayeler anlatılıyor? Kim anlatıyor?) ¡ Medyada konu edildikçe (Örneğin hangi tür haber ve konu- lar çıkınca? Sizinle bu konuyu konuşmak isteyen oluyor mu? Konuya dair tartışmalar oluyor mu?) Tam bu noktada, genel olarak, tarihe bizzat tanıklık edenlerin rolleri üzerine konuşma olanağı doğar: Halen bu tanıklarla bir araya gelme, konuşma şansı mevcuttur. Tarihsel tanıkların hayatta olmadığı ge- lecek günlerde neler değişecek? Sizler aile içinde çocuklarınıza hangi tarihi bilgileri aktarmak istersiniz? 2. Soru Nasyonal Sosyalizm döneminde büyük dede ve ninelerinizin nasıl bir tutum takındıklarını tahmin ediyorsunuz? ¡ Bilmiyorum. (Az mı bilginiz var? Onları belli bir kesim içinde düşünemiyor musunuz?) ¡ İlgilerinin olması imkansız. (Örneğin göçmen kökenli gençle- re: Bu geçmişin bugün sizi ilgilendiren yanları var mı? Aileniz- de hangi tarihi meseleler konu edilip önemsenir?) ¡ Hiçbir şeye bulaşmamış sıradan Almanlardı. (Dede ve nine- lerinizin o dönemki yaşamlarına dair ne biliyorsunuz? Bu yanıtı vermenizin nedeni ne?) ¡ Nazi Partisi (NSDAP) üyesiydiler. (Nerden biliyorsunuz? Ay- rıntılı bilginiz var mı?) ¡ Nazi rejiminden baskı gördüler. (Nereden öğrendiniz? Bu- nunla ilgili konuşulur mu?) ¡ Baskıya uğrayanlara yardım ettiler. (Nereden öğrendiniz? Bununla ilgili konuşulur mu?) 40 UYGULAMA 1 Berlin’de 8. sınıf öğrencilerinin “Anne Frank. Burada & Bugün” başlıklı sergiyi ziyaretleri. Örneğin, Anne Frank’ın yaşam öyküsü aracılığıyla Holokost’un nedenleri hakkında görüş alışverişi ve tartışma. Foto: Tim Zülch / Anne Frank Zentrum 2 “Okul heybesine koyulmadı” adlı materyal, Anne Frank Merkezi tarafından 4. ve 6. sınıflar arsındaki öğrenciler için geliştirildi. Materyal, Naziler döneminde Berlin’de yaşayan Yahudilerin çocukluk anılarından hareketle, döneme ilişkin tarihsel yüzleşme ve öğrenme çabasını, insan hakları eğitimiyle ilişkilendirerek ele almaya olanak sağlar. Çocuklara yönelik eziyetler değil, esas olarak o dönemde, sonradan yok edilen günlük hayat konu edilir. © Anne Frank Zentrum / Centrum Judaicum 3 Sergideki video enstalasyonunda 5 gencin sözlerine yer verilir. Tıpkı Anne Frank’ın günlüğünde olduğu gibi, bu gençler de kimlik, ayrımcılık, faaliyet, savaş ve gelecek hayallerine dair düşüncelerini açıklar. Burada, şimdiki hayatın yöneliminden ve anlamından hareketle, geçmişe yönelik sorular söz konusudur. © Anne Frank Zentrum 2 3 KATILIM VE ÇALIŞMA KOŞULLARI Herkesin söz alıp düşüncesini ifade edebilmesi için katılımcıların sayısı 15 kişiyi geçmemelidir. Katılımcılara birbiriyle daha yakından tanışma olanağı sağlanmalı, çalışma metodu gereği, soruna yaklaşı- mın son derece şahsi bir karakter taşıdığı ve isteyenin istediği an çalış- madan ayrılabileceği vurgulanmalıdır. UYGULAMA Metot, tarihi bilgileri aktarmadan önce failler, kurbanlar ve seyirciler hakkındaki tartışmalara katkı sağlayan bir ön etkinlik olarak veya okullardaki derslerin peşinden bir ek etkinlik olarak düşünülebilir. Metot için bir proje günü ayrılması uygundur. İkinci sorudan sonra mola verilmesi ya da araya başka küçük aktivitelerin koyulması ya- rarlı olabilir. ÖNERİLEN TAKİP ETKİNLİKLERİ — Holokost’a dair sunuş ve görüş alışverişi — Dedem Nazi değildi” (“Yahudi düşmanlığı nerden gelir?” adlı ki- taptan bir metot 1 ) — Halen mi Antisemitizm? (AGİT Materyalleri / 2. Bölüm 2 ), Şu alıntı üzerine tartışma: “Gerçi, Nazilerin çoğunun muhtemelen hapiste oldukları ve bütün Almanların benim yaşadıklarımın suçlusu ol- madığı şeklindeki düşüncelere kulak vermeye çabalıyorum. (...) İntikam duygularım sadece, aileme zulmeden ve katledenlere yö- neliktir.” (Ignatz Bubis) 1 Woher kommtder Judenhass? - Bildungsbausteine gegen Antisemitismus 2 Antisemitismus immer noch? 1 Yüklə 27,26 Kb. Dostları ilə paylaş:
|