Commitment without borde ers antisemitizmi Önleme ve Holokost Eğitimi Kılavuzu

46
UYGULAMA
Öğretmenlerin, “tartışmazlar” dediği pek çok grupla okul dışı atölye 
çalışmalarında oyunu başarıyla uygulayabildik. Oyunu, 11, 17 ve 
meslek eğitimi yapan daha ileri yaş gruplarıyla (tabii ki soruları yaş 
gruplarına uygun seçerek) oynadık. Oyun, kasaba, küçük şehirler ve 
genelde taşrada, aşırı sağcılığa karşı projemizin en asli unsurların-
dan biri oldu ve öğretmenlerle yaptığımız eğitimlerde memnuniyet 
verici gelişmelere tanık olduk. Gerçekten de yetişkinler, temel sorun-
lara ilişkin, eğlenceli bir oyun aracılığıyla tartışma ve diyalog ortamı 
sağlanmasından son derece hoşnut kaldılar.
VERSİYONLAR
Oyunun bir başka oynanış biçiminde katılımcılar, kolaylaştırıcıya na-
zaran daha aktif bir rol oynar. Gençler, soruları kendileri seçer, ken-
dileri okur, gerekirse de başka sorular üretirler. Katılımcılar, sorulan 
sorulara içlerinden birinin nasıl bir cevap vereceğini tahmin etmeyi 
dener. Ya iki grup ya da daha küçük gruplara ayrılarak, sorularla ilgi-
li önce küçük gruplarda fikir alışverişinde bulunur, sonra da gruplar 
bir araya gelerek tartışırlar. 
 
Asıl  oyun  setinin  yanı  sıra,  Almanya’da  güncel  tartışmalar 
çerçevesinde, kimlik, din ve göçmenlik gibi özel soruları içeren bir 
versiyon da mevcuttur. 
 
Ayrıca, grubun durumuna göre, yeni soruları kataloğa eklemek, 
yeni  sorular  icat  edip  tartışmaya  açmak,  oyunu  başka  toplum  ve 
dillere de transfer etmek olanağı mevcuttur. 
İLETİŞİM VE DANIŞMA 
Her iki oyun seti de Gesicht Zeigen! kuruluşundan temin edilebilir. 
Oyunun nasıl oynandığına dair uygulamalı danışmanlık hizmetimiz-
den yaralanabilirsiniz. 
Gesicht Zeigen! 
Für ein weltoffenes Deutschland e. V.
Koppenstraße 93
10243 Berlin
Telefon 030 / 303 08 08-0
www.gesichtzeigen.de

---

47
UYGULAMA
Antisemitizm, ırkçılık ve diğer tür “grup odaklı düşmanlıklar” [Grup- 
penbezogener  Menschenfeindlichkeit  (GMF)]  eğitim  alanında  çalı-
şan uzmanlar için hep zorlayıcı konular olmuştur. Amadeu Antonio 
Vakfı, bugüne kadar ihmal edilen “açık çocuk ve gençlik çalışması” 
pedagojik uygulama alanına ilişkin, “ju:an” adlı uygulama birimini 
hayata geçirdi.
 
“ju:an”, antisemitizm, ırkçılık gibi eşitsizlik ideolojilerine karşı 
Almanya  çapında  uzun  vadeli  pedagojik  stratejiler  geliştirmeyi  ve 
uygulamayı hedefleyen bir model projedir.
 
Antisemitizm ve ırkçılıkla ilgili, stratejiler ve yöntemler; eğitim-
ciler, gençler, sivil toplum ve diğer ilgili alanlardan kişi ve kurumlarla 
beraber  geliştirilmektedir.  Böylece,  antisemitizm  ve  ırkçılığın  farklı 
tezahürlerine ve homofobi, Müslüman karşıtı ırkçılık ve cinsiyetçiliğe 
karşı etkili ve kalıcı bir başarı sağlamak mümkün olur. 
 
Bunun temelini ise antisemitizm ve ırkçılıkla ilgili nitelikli ve 
çok yönlü bir algılama sağlamak oluşturur. Birbiri içine geçmiş bu 
iki ideolojiyi bir arada ele almak diğer önemli hedeftir. Bu pedago- 
jik tartışmanın temel sorusu şudur: antisemitizmi veya ırkçılığı ön-
leyici  çalışma  yürütürken  bir  diğeri  ile  ilgili  eleştirel  bakışımızı  na- 
sıl koruyabiliriz? 
PRATİĞİN ORTAYA SERDİĞİ İHTİYAÇLAR VE SORULAR
   
—  Gençlerin antisemit söylemlerine karşı ne yapılabilir?
   
—  Sosyal  mekanlarda,  mülteci  kökenli  gençlere  karşı  düşmanca 
bir tutum varsa, gençlik çalışması yapanlar buna karşı nasıl bir 
tutum takınmalı?
   
—  Kendileri maruz kalmamış olmasalar bile, eğitmenlerin antisemi-
tizm ve ırkçılıkla ilişkileri nasıldır? 
   
—  Gençlik merkezlerinde ortaya çıkan antisemit tutum ve davranış- 
lardan sonra, müze ve anma mekanı ziyareti yapmak yeterli mi? 
   
—  Antisemitizm  ve  ırkçılığın  biçimleri  nelerdir,  bunlar  nasıl  tespit 
edilebilir?
   
—  Gençlik çalışanları, antisemitizmi yeniden üretmeden İsrail-Filis- 
tin çatışmasını, iş arkadaşları ve gençlerle nasıl konuşabilir?
   
—  Irkçı ya da antisemit saldırılara maruz kalmış gençler, okulda ve 
hayatın diğer alanlarında nasıl güçlendirilebilir? 
   
—  Gençlik  çalışanları  yürüttükleri  işlerdeki  eşitsizliklerle  ilgili  öze- 
leştirel bir değerlendirme, yapıcı bir mesleki görüş alışverişi ola- 
nağını nasıl bulabilir? 
   
—  Bu konuları çalışmak için hangi kaynak, araç ve iyi örnekler bu-
lunmaktadır?
“JU:AN” – ANTİSEMİTİZME VE IRKÇILIĞA KARŞI 
ELEŞTİREL GENÇLİK ÇALIŞMASI 
METİN 
Judith Rahner, Amadeu Antonio Vakfı

---

48
UYGULAMA
Eğitmcilerin  gençlik  kurumlarındaki  pratikleri,  karmaşık,  değişken 
ve bazen de sıkıntılıdır. Antisemit söylemlere karşı en iyi nasıl tepki 
gösterilebilir? Hangi noktadan itibaren sözler antisemit bir karakter 
kazanır? Gazze savaşı, “İslam devleti”, sağ popülist gösteriler, “Sele- 
filer,” sinagoglara, camilere ve mülteci yurtlarına saldırılar gibi dünya- 
daki güncel ve siyasal olaylar, günlük pratiğe yansır. 
 
Kasıtlı olmasa bile meslektaşların, ırkçı şaka ve söylemleri, ırkçı  
düşünce tarzları, tuvaletlere çizilen gamalı haçlar, antisemit ya da 
ırkçı ayrımcılıklara maruz kalanların ciddiye alınmaması da cabasıdır. 
 
Irkçılık ve antisemitizmle ilgili çalışmalar cesaret, bilgi, sabır 
ve  ısrar  gerektirir.  Antisemitizmi  anlamlandıran  şablonlar,  ırkçılığı 
anlamlandıranlarla pek çok bakımdan örtüşmez ve farklı pedagojik 
tartışma ve çalışma biçimlerine ihtiyaç duyulur. Gençlik çalışanları, 
karşılarına çıkan bütün bu zor meselelerle mesleki koşulların yükü 
altında ve sınırlı araçlarla pedagojik olarak nasıl baş edecekleri ko-
nusunda her zaman kendilerine güvenmezler. Öte yandan, antisemi-
tizm, ırkçılık ve diğer düşmanlaştırıcı ideolojilerle [menschenfeindli-
chen Ideologien] mücadelede gençleri ve ekip arkadaşlarını motive 
edecek yaklaşım ve metotlar geliştirmek isterler. 
UYGULAMA BİRİMİ NELER YAPAR?   
   
—  Antisemitizm  ve  ırkçılıkla  ilgili  pedagojik  çalışmalarda  eğitimci 
ve gençlik çalışanlarının bilgi ve becerilerinin artırılmasına yöne-
lik eğitim, danışmanlık ve mentorlük hizmetleri
   
—  Gençlik  merkezlerindeki  ekiplerin,  gençlerin  ve  sahadaki  diğer 
aktörlerin konuya ilişkin duyarlılığının artması
   
—  Antisemit ve ırkçı olaylara karşı, pedagojik ekiplerin yetkinlikle-
rini güçlendirme 
   
—  Gençlerin merak ve eğilimleriyle, antisemitizm ve ırkçılığı önleyi-
ci siyasal eğitim çalışmalarını beraber ele alan projelere danış-
manlık ve destek
   
—  Antisemitizm ve ırkçılıkla ilgili faaliyetlerde güncel pedagojik zor-
luklara  ilişkin  güçlendirme,  çeşitlik,  radikallikten  uzaklaştırma, 
önleyici çalışma gibi konularda uzman toplantıları
   
—  Yeni başlayan sosyal hizmet görevlileri ve çocuk eğitimcileri için 
eğitim modülleri ve hizmetlerin geliştirilmesi 
   
—  Antisemitizm ve ırkçılık alanındaki eğitim çalışmalarının devam- 
lı  gelişimi  için  ilgili  çoğaltıcılara  yönelik  bölgesel  uygulama  
atölyeleri
   
—  Bilim,  siyaset,  idare  ve  uygulama  alanında  uzmanlar  arasında 
bölgesel ve bölgelerarası tematik ağların kurulması
   
—  Gençler  ve  çoğaltıcıların  güncel  gereksinimlerini  yansıtmak 
amacıyla gençlik çalışanlarıyla görüşmeler ve saha araştırmaları
   
—  Antisemit ya da ırkçı ayrımcılığa maruz kalmış eğitimci ve genç-
leri güçlendirmeye yönelik danışma ve eğitim hizmetleri  
   
—  Irkçılığa ve antisemitizme eleştirel bakışın gençlik çalışmasında 
ana akımlaştırılması
Judith: “Şöyle bir tehlike görüyorum: İsterse 
bilgi kaynağı Federal Yurttaşlık Eğitimi 
Merkezi olsun, İsrail yanlısı olarak algılanan 
bir bakış açısı, yöntemin belli hedef gruplar 
tarafından ciddiye alınmamaya başlamasına 
yol açabilir. Böyle bir etkiyi nasıl ortadan 
kaldırabiliriz diye kendime sordum ve he-
men aklıma ekip eğitimi geldi. Yani çoğunluk 
toplumuna mensup olarak görülmeyen birini 
ekibe dahil etmek. Yoksa gördüğüm kada- 
rıyla, bazı katılımcıların bu yöntemi 10 daki- 
ka geçmeden reddetme tehlikesi var.” 

---