Fachbereich Mathematik/Naturwissenschaften/Mint 16 Mathematik Fachcurriculum Mathematik – Leitbildbezug
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GA: Gruppenarbeit SE: Schülerexperiment LE: Lehrerexperiment LV: Lehrervortrag / Tafelunterricht
Jahrgangsstufe 9 - FortsetzungRadioaktivität
GA: Gruppenarbeit SE: Schülerexperiment LE: Lehrerexperiment LV: Lehrervortrag / Tafelunterricht SV: Schülervortrag CM: Clustermethode StGr: Stammgruppe ExpGr:Expertengruppe
GA: Gruppenarbeit SE: Schülerexperiment LE: Lehrerexperiment LV: Lehrervortrag / Tafelunterricht SV: Schülervortrag CM: Clustermethode StGr: Stammgruppe ExpGr:Expertengruppe
Jahrgangsstufe 9
Auf den folgenden Seiten finden Sie das Curriculum für die Sekundarstufe II.
Eingeführte Lehrwerke: Impulse Physik Oberstufe, Klett-Verlag; Dorn-Bader Physik, Schroedel-Verlag Hinweise für die Qualifikationsphase:
Leistungsbewertungskonzept Physik Da erfolgreiches Lernen kumulativ ist, sind Unterricht und Lernerfolgsüberprüfungen darauf gerichtet, grundlegende Kompetenzen, die an den vorangegangenen Jahren erworben wurden, wiederholt anzuwenden. Beide Kompetenzarten (prozess- und konzeptbezogene Kompetenzen), gehen gleichwertig in die Bewertung ein. Die diesbezüglichen Beobachtungen der Lehrkräfte erfassen die Qualität, Häufigkeit und Kontinuität der Unterrichtsbeiträge der Schüler. Diese Beiträge werden in mündlichen, schriftlichen und praktischen Formen erbracht.
- Die Beurteilungskriterien müssen zu Beginn des Schulhalbjahres und / oder vor Beginn der Unterrichtseinheit klar gemacht werden - Beurteilbar sind der Prozess, das Produkt und/oder die Präsentation
Die Note setzt sich aus den Einzelleistungen im Bereich der sonstigen Mitarbeit zusammen. Hierzu gehören: - Beiträge zur Beschreibung, Erklärung und Beurteilung physikalischer Probleme, Sachverhalte und Zusammenhänge im Unterrichtsgespräch, - Referate - Schriftliche Übungen, - Mitarbeit bei Experimenten und in Gruppenarbeitsphasen, - Auswertung von Experimenten und Anfertigung von Protokollen, sinnvolle Unterrichtsmitschriften / Heftführung, - Präsentation der Hausaufgaben. Insgesamt hat sich folgende Gewichtung in der Leistungsbewertung bewährt: Die zu bewertende Leistung bilden kontinuierliche mündliche Beiträge im Klassenverband- und im Gruppenunterricht, das Experimentierverhalten, schriftliche Übung(en), mündliche Stundenzusammenfassungen vor der Klasse, Referate, Präsentation der Hausaufgaben an der Tafel und die Heftführung in die Bewertung ein. Dabei müssen nicht alle Leistungsbereiche in einem Schuljahr abgedeckt werden. Beurteilungskriterien sind hierbei u.a.: - sachgerechtes Diskutieren und Argumentieren, - Klarheit der Gedankenführung, - angemessene Fachsprache, - sachliche Richtigkeit und Vollständigkeit, - Grad der Selbständigkeit und Komplexität sowie - erfolgreiches Experimentieren. Für die mündlichen und schriftlichen Leistungsbewertungen ist das nachfolgende Kriterienraster verbindlich. Kriterien der Notengebung Beurteilung der sonstigen Mitarbeit:
Sekundarstufe II Für Schüler(innen), die das Fach Physik gewählt haben, setzt sich die Zeugnisnote zu 50% aus der zusammengesetzten Note aus dem schriftlichen Bereich und zu 50% aus der zusammengesetzten Note der beiden Quartalsnoten der sonstigen Mitarbeit zusammen. Im schriftlichen Bereich können Klausuren ggf. in Form einer Facharbeit erbracht werden. · Bei Klausuren gilt folgende Einteilung der Notenskala: - Unter 20% der erreichten Punktzahl wird die Note „ungenügend“ vergeben. - Ab 40% der erreichten Punktzahl wird die Note „ausreichend“ vergeben. - Die weiteren Notenstufen werden gleichmäßig verteilt. In Klausuren können folgende Aufgabenarten – auch vermischt – vorkommen: Bearbeitung eines Demonstrationsexperimentes, Durchführung und Bearbeitung eines Schülerexperimentes sowie Bearbeitung eines begrenzten physikalischen Problems anhand fachspezifischer Materialien (Versuchsbeschreibungen nicht durchgeführter Experimente, Texte, Messwerte, Graphen o.ä.). Jede Klausur enthält auch einen quantitativen Anteil; reine „Rechenklausuren“ mit physikalischen Größen werden nicht gestellt. · Facharbeiten: Die Facharbeit ersetzt eine Klausur im zweiten Halbjahr der Q1. Die Themenwahl bleibt dem Schüler in der Absprache mit der jeweiligen Lehrkraft überlassen. Bei der Erstellung der Arbeit müssen die schulspezifischen Regelungen der FHS berücksichtigt werden. Außerdem werden der Leistungsbewertung folgende Aspekte zugrunde gelegt:
1. Formale Aspekte - Äußere Form - Lesbarkeit - Gliederungssystem - Vollständiger Literatur- und Quellennachweis (Digitale Quellen dürfen nicht den Hauptanteil ausmachen. Vom Nutzer veränderbare Internetlexika sind keine verlässliche, wissenschaftliche Quelle.) - Ausdruck, Rechtschreibung, Grammatik, Zeichensetzung. 2. Methodische Aspekte - Logischer Aufbau ohne Sprünge, Lücken im Argumentationsgang - Bezüge zwischen Einleitung, Hauptteil und Schlussteil - Fachsprache - Erklärung von Fachbegriffen - Fachspezifische Methoden (z.B. Beweis, Experiment) - Veranschaulichungen - Absicherung durch Quellenbelege - Klare Trennung von Daten/Fakten und persönlicher Meinung/Wertung 3. Inhaltliche Aspekte - Korrekte Erfassung der Themenstellung, Themenbezug - Überzeugende Zitatauswahl - Verknüpfung verschiedener inhaltlicher Aspekte - Textliche Erläuterung der eingebundenen Tabellen, Diagramme,... - Schlüssige Auswertung - Kritische Reflexion 4. Sonstige Aspekte - Vorbesprechungen - Kreativität bei der Arbeitsplanung von Experimenten - Problemlösung - Engagement - Eigenständigkeit Die Note der sonstigen Mitarbeit setzt sich aus den Einzelleistungen in folgenden Bereichen zusammen. Hierzu gehören: - Unterrichtsbeiträge einschließlich mündlicher Stundenzusammenfassungen, - Referate - schriftliche Übungen - Mitarbeit bei Experimenten und in Gruppenarbeitsphasen, - Auswertung von Experimenten und Anfertigung von Protokollen, - sinnvolle Unterrichtsmitschriften /Heftführung, - Präsentation der Hausaufgaben. Die Beurteilungskritierien für die hier erbrachten Leistungen orientieren sich an den schon für die Sekundarstufe I erläuterten Aspekten. 2.3.21 Informatik Das Fach Informatik wird an der Friedrich-Harkort-Schule seit 1979 unterrichtet: zunächst nur in Form von Grundkursen der Sekundarstufe II, später auch im Bereich der Mittelstufen-differenzierung und für einige Jahre auch in Leistungskursen. Seit 1979 hat sich die technische Ausstattung der Schule von einigen PCs des Typs Commodore 2001 über vernetzte Commodore-Rechner und schließlich ein PC-Netzwerk bis zum gegenwärtig installierten Intranet mit mehreren Servern, 2012 angeschafften Client-PCs und Internet-Anbindung entwickelt. Aktuell wird das Fach Informatik im Wahlpflichtbereich II der Jahrgangsstufen 8 und 9 mit zwei Wochenstunden und in Grundkursen der Oberstufe dreistündig unterrichtet. Besonderheiten des Faches Informatik kann als junge Disziplin nicht auf eine lange Tradition zurückblicken. Das Verständnis von Aufgaben, Gegenständen und Methoden dieses Faches beginnt sich erst seit einigen Jahren zu festigen: Informatik versteht sich als Wissenschaft, Technik und Anwendung der systematischen Verarbeitung und Übermittlung von Informationen, insbesondere mit digitalen Datenverarbeitungsanlagen. Neben Theorie, Methodik, Analyse und Konstruktion von Anwendungen wird auch die Reflexion der Auswirkungen Gegenstand der Informatik. Neben den Einsatzmöglichkeiten und Funktionsweisen von Anwendersoftware, die exemplarisch erarbeitet werden, bieten sich vielfältige Möglichkeiten verschiedenste Themen mit Hilfe des Rechners neu einzuführen. Die Schüler sollen mit Hilfe des Computers Algorithmen zur Lösung bedeutender Probleme erlernen. Dazu werden die Schüler in grundlegende Techniken des Programmierens eingewiesen. Dabei werden grundlegende mathematische Kenntnisse vermittelt, die in der Rechnerarchitektur ihre Anwendung finden und nicht im „Regelunterricht Mathematik” gelehrt werden. Andererseits unterstützen Kenntnisse der Mathematik aus dem „Regelunterricht Mathematik” die Einführung vieler informationstechnischer Problemstellungen, wie sie z.B. bei Netzwerktechnologien oder Programmentwicklungen eine entscheidende Rolle spielen. Stets steht die Arbeit mit dem Rechner und dem Netzwerk im Vordergrund. Ziele / Kompetenzen Im Differenzierungsbereich Informatik sollen die Schüler sowohl mit grundlegenden Konzeptionen der Rechnertechnologie und -anwendung vertraut gemacht werden als auch mathematisch-logische Fertigkeiten mit Bezug zur Informatik erwerben. Inhalte Themen im Differenzierungskurs Informatik 8/ 9 Umgang mit Software (Anwenderprogrammen) Dateiverwaltungs-, Textverarbeitungs- und Tabellenkalkulationssysteme sollen zur Lösung anwendungsbezogener Aufgaben genutzt werden. Beispielsweise könnten folgende Themen angesprochen werden: - Organisation eines Betriebes - Aufstellung und Auswertung eines Fragebogens - Simulation des Bevölkerungswachstums Mögliche Inhalte sind: - Nutzung von Textverarbeitungssystemen - Nutzung von Tabellenkalkulationssystemen - Graphische Darstellung von Daten - Nutzung von Dateiverwaltungssystemen/Datenbanken - Nutzung vernetzter Informations- und Kommunikationssysteme Funktionsweise von Software Die in diesem Halbjahr vorgesehenen Inhalte betreffen den Bereich „Methoden der Softwareentwicklung“, Schwerpunkte sind hier: Grundlagen von HTML, Erstellung einer eigenen Homepage sowie Nutzung von HTML-Quelltexteditoren Mögliche Inhalte sind Einführung in die Robotik und die Programmierumgebung Scratch oder LOGO Anhand von LegMindstorms (NXC) werden die Schüler in die Grundlagen der Regelungstechnik und deren technische Umsetzung im Bereich der Robotik eingeführt. Um den Schülern einen ersten Einblick in die objektorientierte Programmierung zu geben, können die Schüler in Scratch Miniwelten zeichnen bzw. aus vorhandenen Materialien zusammenstellen. Diesen Objekten können dann Programme bzw. Skripte zugeordnet werden, die ihr Verhalten beschreiben. Die Programmierung erfolgt ausschließlich mit visuellen Elementen. Der Schwerpunkt liegt auf der Vermittlung algorithmischer Konzepte, syntaktische Probleme werden umgangen. Mit Hilfe der Programmiersprache LOGO werden Aufgabenstellungen mittels typischer Methoden der Informatik (sogenannter algorithmischer Verfahren) gelöst. In LOGO werden z. B. mit Hilfe eines elektronischen Igels (Zeichenstift) Grafiken erstellt und Simulationen (z.B. überlagerte Bewegungen) durchgeführt. Funktionsweise von Hardware; Prozessdatenverarbeitung In diesem Themenschwerpunkt geht es darum, zu verstehen, wie ein Computer arbeitet und auf welchen technischen oder mathematischen Grundlagen seine Fähigkeiten beruhen. Was ist z.B. ein Bit? Wie werden Informationen digital dargestellt? Die Schüler sollen einen ersten Einblick in die Funktionsweise von Hardware erhalten. Die Vertiefung bleibt dem Informatikunterricht der gymnasialen Oberstufe vorbehalten. Themen sind hier: Dualsystem, Funktion und Aufbau von Gatterschaltungen, Addition von Dualzahlen, Schaltnetze und einfache Schaltwerke. Softwareprojekte und -simulationen Anhand der für dieses Halbjahr benannten Inhalte werden die Bereiche „Methoden der Softwareentwicklung“ und „Simulation“ behandelt. Es sollen im Rahmen von Projekten die in den vorangegangenen Halbjahren erworbenen Kenntnisse im algorithmischen Bereich vertieft werden. Dazu kann auch die Vorstellung einer Präsentation (hier Power Point o.ä.) gehören. So ist es denkbar, ein größeres Softwareprojekt wie einen Vokabel- oder Rechentrainer oder auch ein Spielprogramm zu entwickeln, in kleineren Teams zu realisieren (Benutzeroberfläche, Eingaberoutinen, logische Teile usw.), zu präsentieren und zu dokumentieren. Alternativ könnte auch mit Hilfe des ER-Modells die Modellierung einer Betriebs-Situation erfolgen und in ein Datenbanksystem übertragen werden. Zur Simulation dient die Simulations- und Modellbildungssoftware Dynasys: - Beschreibung von Wachstumsvorgängen u.ä. - Simulation in der Biologie, Ökonomie, Medizin oder Physik - Modelle der Bevölkerungsentwicklung ... Mit Dynasys lassen sich relativ komplexe Zusammenhänge mit Hilfe einer grafischen Beschreibung modellhaft formulieren und simulieren. Informatik in der Einführungs- und Qualifikationsphase Der Informatikunterricht der Sekundarstufe II (Einführungs- und Qualifikationphase) vermittelt die obligatorischen Inhalte des Fachcurriculums (Kapitel 2.3.1, Seite 23 ff.) in einer objektorientiert angelegten Unterrichtssequenz. Mit Hilfe der Programmierumgebung DELPHI (oder JAVA) und deren Klassenbibliothek und gegebenenfalls Alice o.ä. im Vorlauf wird das Konzept der ereignisorientierten Programmierung erweitert und vertieft. Die Schüler/-innen wenden sowohl Strukturierungskonzepte, die Kontrollfunktionen und Datentypen als auch Grundprinzipien der objektorientierten Programmierung auf klassische Probleme der Algorithmik an. Im Weiteren wird die objektorientierte Programmierung und Analyse (OOA/OOP) vertieft fortgeführt. Insbesondere werden höhere Datenstrukturen wie Listen und Bäume, aber auch Untersuchungen im algorithmischen Bereich thematisiert. Unabhängig vom gewählten Sprachparadigma ist die Behandlung maschinennaher Konzepte wie z.B. des Konzepts des Von-Neumann-Rechners, des Compilerbaus, Funktionen der Systemsoftware oder anderer technischer Prinzipien. Der Unterricht führt schließlich zu ausgewählten Gebieten der theoretischen Informatik wie logisch-technischer Grundlagen sowie der logischen Programmierung (PROLOG) und Aspekten der Automatentheorie und der formalen Sprachen. Die im Zuge des expandierenden Internets bedeutsamen Netzstrukturen ergänzen den Informatik-Unterricht.
Wir haben an der FHS zwei Rechnerräume mit Beamerausstattung und je 14 Arbeitsplätzen, an denen die Schülerinnen und Schüler in der Regel in Zweiergruppen arbeiten. Unsere PCs sind in ein Netzwerk integriert und besitzen Internet-Zugang. Voraussetzungen Wir verwenden an der FHS das Paket Office 2000 von Microsoft, alternativ die freie und deshalb kostenlose Bürosoftware Open Office (http://de.openoffice.org). Die ansonsten verwendete Software ist Freeware und somit den Schülern zugänglich. Leistungsbewertungskonzept InformatikDas Fach wird zur Zeit als Grundkursfach und in der Mittelstufendifferenzierung angeboten. Grundkurse JS 10 bis JS 12: Je nach Wahl der Schülerin bzw. des Schülers werden zwei Klausuren pro Halbjahr geschrieben. Die Arbeitszeit der Klausuren beträgt zwei Unterrichtsstunden in der JS 10/11 oder 3 Stunden in der JS 12. Zentraler Bestandteil des Informatikunterrichts ist die praktische Umsetzung des Gelernten in Programme, die meistens in der Programmiersprache Delphi am Rechner implementiert werden. Alternativ können Simulationsprogramme zum Einsatz kommen. Dabei ist die Fehlersuche durch Umgang mit Informations- und Hilfesystemen ein wesentlicher Punkt bei der praktischen Umsetzung. Die projektorientierte Arbeit ist ein weiteres zentrales Merkmal im Informatikunterricht. Folgende Punkte sind dabei angemessen zu berücksichtigen:
In jedem Halbjahr kann eine schriftliche vorher angekündigte Übung von maximal 30 Minuten zu einer unmittelbar vorausgegangenen Unterrichtseinheit geschrieben werden. Die (optionalen) Klausuren enthalten neben bekannten Unterrichtsinhalten auch Anwendungs-aufgaben wie die Formulierung oder Analyse von Prozeduren und weiterführende Problem-stellungen, die selbstständige Leistungen erfordern. Differenzierung JS 8 und JS 9: Die Schülerinnen und Schüler schreiben 2 einstündige Kursarbeiten pro Halbjahr. Schriftliche Tests sind nicht vorgesehen. Die Leistungsbewertung im Fach Informatik orientiert sich an den Grundsätzen der Leistungsbewertung, die im Schulgesetz Nordrhein Westfalen festgelegt sind:
Beide Beurteilungsbereiche sind angemessen zu berücksichtigen. 1 „Die Unterrichtsinhalte im Fach Biologie werden wie in den KMK-Bildungsstandards unter der Perspektive der Basiskonzepte (...) betrachtet.“ (Kernlehrplan für das Gymnasium – Sekundarstufe I in NRW, Biologie, S.20) 2 „Die prozessbezogenen Kompetenzen beschreiben die Handlungsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern in Situationen, in denen naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen erforderlich sind“ (Kernlehrplan für das Gymnasium – Sekundarstufe I in NRW, Biologie, S.16) Yüklə 0,93 Mb. Dostları ilə paylaş:
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