MahirəNərimanqızı
Yüklə 5,95 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Referat, məruzə və müstəqil tədqiqat üçün mövzular.
- Ədəbiyyat
- Kon Ġ.S.
- Məktəb yaĢı dövründə Ģəxsiyyətin formalaĢmasının psixoloji Ģərtləri.
- Tərbiyəvi tədbirlərin psixoloji cəhətdən əsaslandırılması və məktəblilərin tərbiyəlilik səviyyəsinin müəyyənləĢdirilməsi problemi.
www.elmler.net -
Virtual İnternet R esurs M ərkəzi Ümumi psixologiya. Psixologiya
274 274 düzgün təĢkili Ģagirdlərin sonrakı əmək fəaliyyətinin subyektinə çevrilməsini, onların əməyi
sevmələrini Ģərtləndirir. Ġlk gənclik dövründə təlim-peĢə fəaliyyəti əsas fəaliyyətə çevrilməklə bu dövrdə məktəblilərdə peĢəyönümü və peĢəseçməyə meyli də yüksəlir. Gənclər öz maraq və imkanlarına uyğun peĢələri seçməyə meyl edirlər. Lakin bəzən imkanlarını düzgün qiymətləndirə bilmədiklərinə görə bu sahədə düzgün olmayan istiqamət tuturlar. Ona görə də bu iĢdə müəllimin gənclərə istiqamət verməsi zəruridir.
1.Gənclik yaĢının ümumi xarakteristikası haqqında danıĢın. 2.Ġlk gənclik dövründə mənlik Ģüuru necə inkiĢaf edir? 3.Ġlk gənclik dövründə əxlaqi Ģüurun inkiĢaf xüsusiyyətləri haqqında danıĢın. 4.Ġlk gənclik dövründə təlim fəaliyyətinin ümumi xarakteristikası nədən ibarətdir? 5.Ġlk gənclik dövründə idrak proseslərinin inkiĢafı haqqında danıĢın.
1. Ġlk gənclik yaĢının psixoloji xüsusiyyyətləri. 2. Ġlk gənclik yaĢı dövründə yoldaĢlıq və dostluq. 3. Böyük məktəblilərin Ģəxsiyyətinin ümumi xarakte ristikası. 4. Tələbə təlim fəaliyyətinin subyekti kimi.
Qədirov Ə.Ə. YaĢ psixologiyası. – Bakı, 2002, səh.341- www.elmler.net -
Virtual İnternet R esurs M ərkəzi Ümumi psixologiya. Psixologiya
275 275
275 275
275 275
275 275
275 371 Kovalev A.Q. Psixoloqiə liçnosti. – M., 1970, s.370- 381.
Mudrik A.V. O vospitanii starĢeklassnikov. – M., 1981.
Vozrastnaə i pedaqoqiçeskaə psixoloqiə. Xrestomatiə. – M., 2001, s.229-243 Kon Ġ.S. Psixoloqiə önoĢeskoy drujbı. – M., 1973. Kon Ġ.S. Drujba. – M., 1980. Kon Ġ.S. Psixoloqiə ranney önosti. – M., 1989 Stolərenko L.D Pedaqoqiçeskaə psixoloqiə. «Feniks». 2000, s. 165-173. Razvitie liçnosti rebenka. – M., 1987, s.231-266.
s.235-248
.
www.elmler.net -
Virtual İnternet R esurs M ərkəzi Ümumi psixologiya. Psixologiya
276 276 2 3 - c ü F Ə S Ġ L TƏRBĠYƏ PSĠXOLOGĠYASI Qısa xülasə ġəxsiyyətin formalaĢması tərbiyə psixologiyasının əsas problemi kimi. Tərbiyə hər bir cəmiyyətin baĢlıca vəzifələrindən biridir. ġəxsiyyətin formalaĢmasının psixoloji mexanizminin öyrənilməsi. ġəxsiyyətin strukturu, əlamət və keyfiyyətləri, xassələrinin dəqiqləĢdirilməsi. Məktəb yaĢı dövründə Ģəxsiyyətin formalaĢmasının psixoloji Ģərtləri. Tərbiyə olunan və tərbiyə edənin xüsusiyyətləri, onların qarĢılıqlı münasibətləri, tərbiyənin məqsədi, tərbiyə prosesində istifadə olunan yollar.
Məktəblilərin tərbiyəlilik göstəriciləri və kriteriyaları: davranıĢın ixtiyarilik səviyyəsi, özünün tələbatlarına yiyələnmək səviyyəsi, nəzarət, məcburiyyət olmadan düzgün və əxlaqi davranmaq. ġəxsiyyətin özünütərbiyəsinin psixoloji əsasları. Tərbiyənin idarə olunması. Xarici və daxili idarəolunma. Özünütərbiyə və onun motivləri. ġəxsiyyətin inkiĢafı və özünütərbiyənin xüsusiyyətləri. ġagirdlərin özünütərbiyəsinin təĢkili.
Ģüur və əxlaqi davranıĢın formalaĢmasının vəhdəti. ġagirdlərin kollektivdə tərbiyəsi. Kollektivin uĢaq Ģəxsiyyətinin inkiĢafı üçün Ģərait və alət rolunu oynaması. Yüksək əxlaqi hisslərin formalaĢmasında kollektivin rolu. Yeni nəslin əxlaq tərbiyəsində ailənin rolu. “Çətin” uĢaqlar və onlarla aparılan iĢin xüsusiyyətləri. “Çətin” uĢaqlar və onların psixologiyası. “Çətin” uĢaqların pedaqoji baxımsızlıqdan və ailə tərbiyəsinin nöqsanları ilə bağlılığı. “Çətin”
www.elmler.net -
Virtual İnternet R esurs M ərkəzi Ümumi psixologiya. Psixologiya
277 277
277 277
277 277
277 277
277 uĢaqlarla iĢin əsas istiqamətləri.
Hər bir cəmiyyətdə tərbiyə həmin cəmiyyətin baĢlıca vəzifələrindən birini təĢkil edir. Müasir dövrdə gənc nəslin elmi dünyagörüĢünə, yüksək əxlaqi keyfiyyətlərə malik olan, mənəvi zənginliyi, əxlaqi saflığı və fiziki kamilliyi özündə birləĢdirən Ģəxsiyyət kimi tərbiyə olunması, formalaĢdırılması ən vacib, təxirəsalınmaz bir vəzifə kimi qarĢıda durur. Bu mühüm vəzifənin həyata keçirilməsində məktəb və müəllimlərimiz həlledici mövqe tutur. Məktəblərimizin, müəllim və tərbiyəçilərimizin bu vəzifəni müvəffəqiyyətlə yerinə yetirmələri tərbiyə prosesinin psixologiyası, psixoloji əsasları, qanunauyğunluqları haqqında biliklərdən çox asılıdır. Təsadüfi deyildir ki, şəxsiyyətin
ġəxsiyyətin əxlaqi-iradi sahəsinin, əxlaqi Ģüurunun, əxlaqi təsəvvür, anlayıĢ, prinsip və inamının, əxlaqi hisslərinin, adətlərinin, baĢqa adamlara, cəmiyyətə, əməyə münasibətdə ifadə olunan davranıĢ tərzlərinin forma- laĢmasının psixoloji mexanizmlərini açmaqla, tərbiyə psixologiyası böyüyən gənc nəslin Ģəxsiyyətinin fəal Ģəkildə istiqamətləndirilməsi üçün imkan verir. ġagirdlərin tərbiyəvi təsir Ģəraitində psixi fəaliy- yətlərinin qanunauyğunluqlarını, məktəblilərin özünütər- biyəsinin psixoloji əsaslarını aĢkara çıxarmaqla, tərbiyə psixologiyası Ģəxsiyyətin keyfiyyətlərinin formalaĢmasına imkan yaradan həmin təsirlərin mexanizmlərini də öyrənir. Tərbiyə Ģəxsiyyətin formalaĢmasına yönəldilmiĢ xüsusi Yüklə 5,95 Mb. Dostları ilə paylaş:
|