Microsoft Word b-7 mv az doc
Yüklə 3,69 Kb. Pdf görüntüsü
|
43 Tapşırıq nəticələrinin müzakirəsindən sonra əyani vəsaitlərə istinad edərkən nəzəri material şərh və təhlil olunur. Müəllim ikiləpəli bitkilərin əlamətlərinin təsviri zamanı “Klaster”in halqalarına qayıdır və şagirdlərin cavablarını öyrəndikləri məlumatla müqayisə edir. Şagirdlərdə formalaşmış bitkiləri təsvir və təyinetmə bacarıqları növbəti paraqraflarda örtülütoxumlu bitkilərin müxtəlif fəsilələrinin nümayəndələri barədə biliklərin qavran- masını daha da səmərəli edə bilər. Müəllim müxtəlif bitki çiçəklərinin şəklindən, yaxud elektron təqdimatından istifadə edərkən, şagirdlərə aşağıdakı alqoritm üzrə hər hansı çiçəyi təsvir və tərtib etməyi tapşırır. 1. Çiçək saplağını, çiçək yatağını, kasacığı, tacı, erkəkciyi və dişiciyi müəyyən edin. 2. Kasa yarpaqlarının, ləçəklərin, erkəkciklərin və dişiciklərin sayını hesablayın. 3. Çiçəkyanlığının sadə və ya ikiqat olduğunu müəyyən edin. Daha sonra şərti işarələrlə çiçəyin strukturunu əks etdirən, “çiçək düsturu” anlayışı izah olunur. Bu mərhələdə müəllim şagirdlər üçün yaddaş vərəqi hazırlaya bilər. K – kasayarpağı, L – ləçək, E – erkəkcik, D – dişicik ( ) – bitişmiş hissə, 3 + 3 – üç-üç iki səviyyədə yerləşməsi, ∞ – sayı 12-dən çoxdur və s. Çiçəyin quruluşu haqqında bilikləri möhkəmləndirmək üçün bütün sinif və kiçik qruplarda belə bir praktiki işin aparılması məqsədəuyğundur: şagirdlər şəkillərdən, çiçək modellərindən istifadə edərkən öyrəndikləri çiçəyin düsturunu təyin edirlər . “Öyrəndiklərinizi tətbiq edin” bölümündə təqdim olunmuş tapşırığı yerinə yetirən şagirdlər 6-cı sinifdə və bu dərsdə qazanılan biliklərdən faydalanırlar. Tamamlanmış tapşırıq nəzərdən keçirilir, nəticələr müzakirə olunur. “Öyrəndiklərinizi yoxlayın” bölümündə birləpəlilər və ikiləpəlilər üçün səciyyəvi olan əlamətlər (şəklə əsasən) cədvəlin müəyyən sətirlərində qeyd olunur. Bu zaman dərsin əvvəlindəki “Klaster”ə bir daha qayıtmaq olar. İkinci tapşırıqda verilən təsvirlərə görə çiçək düsturları tərtib edilir. Bu tapşırıqlar gələcək dərslərdə nəzərdə tutulan məlumatların daha səmərəli mənimsənilməsi üçün zəmin yaradır. Qiymətləndirmə meyarları: şərhetmə Dərs 16 / Mövzu 15: İKİLƏPƏLİLƏR SİNFİ. XAÇÇİÇƏKLİLƏR VƏ GÜLÇİÇƏKLİLƏR FƏSİLƏSİ I səviyyə II səviyyə III səviyyə IV səviyyə Örtülütoxumlu bitki- lərin xüsusiyyətləri haqqında mülahi- zələrini çətinliklə şərh edir. Örtülütoxumlu bitki- lərin xüsusiyyətləri haqqında mülahi- zələrini şərh edərkən tez-tez səhvlərə yol verir. Örtülütoxumlu bit- kilərin xüsusiyyətləri haqqında mülahizə- lərini şərh edərkən kiçik qeyri-dəqiqliyə yol verir. Örtülütoxumlu bitkilərin xüsu- siyyətləri haqqında mülahizələrini dolğun şərh edir. Alt STANDARTLAR 1.1.2. Canlıların müxtəlifliyi haqqında mülahizələrini şərh edir. 1.1.4. Canlıların sistematik kateqoriyalarını fərqləndirir. Təlim NƏTİCƏLƏRİ Xaççiçəklilərin və gülçiçəklilərin xüsusiyyətləri haqqında mülahizələrini şərh edir. Xaççiçəklilər və gülçiçəklilər fəsilələrinə aid olan bitkiləri fərqləndirir. 44 Gündəlik planlaşdırma nümunələrində bu və növbəti dərsə aid daha ətraflı tövsiyələr verilmişdir. Mövzunun əvvəlindəki tarixi fakt müzakirə olunur. Şagirdlər əvvəl qazandıqları biliklərə əsasən oxşar bitkilərin bir sinfə, fəsiləyə, yaxud hər hansı sistematik kateqoriyaya aid olduğu haqqında fikirlər irəli sürürlər. Müəllim “Bunu necə müəyyən etmək olar” sualı ilə şagirdlərin fikrini bitkilərin müəyyən əlamətlərinə görə təsvir edilməsinin zəruriliyinə yönəldir. “Bitkini hansı əlamətlərinə görə təsvir etmək olar” sualının müzakirəsi şagirdlərin növbəti tapşırığa hazırlanmasına kömək etmiş olur. Praktik fəaliyyətə başlamazdan əvvəl meyvə növləri və onların xüsusiyyətləri haqqında şagirdlərin VI sinifdə aldıqları bilikləri yada salmaq faydalı olardı. Bunun üçün lövhədə belə bir cədvəl tərtib etmək olar. MEYVƏ Şirəli Quru Birtoxumlu Çoxtoxumlu Müəllimin seçimindən asılı olaraq praktik iş dərslikdəki şəkil və ya müvafiq tablolar əsasında aparıla bilər. Paraqrafın nəzəri materialı ilə tanışlıq bir neçə üsulla aparıla bilər: А) Praktik işin nəticələrinin müzakirəsindən sonra müəllim plakatlar, sxemlər, elektron təqdimatlar, videomaterial və digər əyani vəsaitlərdən istifadə edərkən nəzəri materialı izah edə bilər. İzahat zamanı belə bir cədvəl çəkilir və qeydlər olunur. Bu cədvəlin doldurulması növbəti dərslərdə davam edə bilər. Fəsilənin adı Həyat forması Çiçəyin düsturu Meyvəsi Nümayəndələri Əhəmiyyəti ... ... ... ... ... ... B) Mətn ilə tanışlıq kiçik qruplarda da aparıla bilər. Qruplar mətnin hər hansı hissəsini təhlil edir və cədvəlin müvafiq xanasında qeydlər aparırlar. Mətn və ya şəkillər müəllim tərəfindən də hazırlana bilər. İşin nəticələri ümumi cədvəl şəklində tərtib olunur. Hazır cədvəl nəzərdən keçirilir, nəticələr müzakirə olunur. Cədvəl sonrakı tapşırıqların da yerinə yetirilməsini təmin edir. Mövzuya aid tövsiyələrin sonunda verilmiş saytlarda rus dilində müvafiq materiallar yerləşdirilmişdir. “Öyrəndiklərinizi tətbiq edin” bölümündə təqdim olunmuş tapşırığı yerinə yetirən şagirdlər dərsdə qazanılan biliklərdən faydalanırlar. Bu tapşırığın məqsədi ümumiləşdirmək və müqayisə etmək vərdişlərini formalaşdırmaqdır. Xaççiçəklilərə və gülçiçəklilərə xas olan əlamətləri müəyyən edən şagirdlər sistematik qrupları müqayisə edir, fərqləndirirlər. Tamamlanmış tapşırıq nəzərdən keçirilir, nəticələr müzakirə olunur. “Öyrəndiklərinizi yoxlayın” bölümündə təqdim olunan tapşırıq şagirdlərin əlavə Yüklə 3,69 Kb. Dostları ilə paylaş:
|