Microsoft Word turkcess ozet kitap docx
Yüklə 2,88 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
- Ortaokul Öğretmenlerinin Duygusal Zekâ Düzeyleriyle Sınıf İçi Etkili İletişim Becerileri Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
- Anahtar kelimeler
- IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
5 IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan Ortaokul Öğretmenlerinin Duygusal Zekâ Düzeyleriyle Sınıf İçi Etkili İletişim Becerileri Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Dr. Öğretim Üyesi Bahadır GÜLBAHAR AHİ EVRAN ÜNİVERSİTESİ bahadir.gulbahar@ahievran.edu.tr Dr. Öğretim Üyesi Sadık Yüksel SIVACI AHİ EVRAN ÜNİVERSİTESİ sysivaci@ahievran.edu.tr ÖZET Günümüzde insanların mutluluk, üretkenlik ve başarılarının bağlı olduğu en önemli etmenlerden biri de kendi duygularını anlama, tanımlama, kontrol edebilme; karşısındaki insanların duygularını anlama, anlamlandırma ve gerektiğinde duyguları üzerinden insanları yönlendirme becerilerini anlatan duygusal zekâ kavramıdır. Duygusal zekâ, bireyin kendi duygularını ve başkalarının duygularını çözümleyerek elde ettiği bilgiden yararlanma becerisi anlamına da gelmektedir. Araştırmalara göre, duygusal zekâ düzeyi yüksek olan bireyler, aile ve sosyal çevrelerinde iyi ilişkiler kurabilen, başarıyı daha kolay yakalayabilen, daha fazla üreten, iş hayatında astları ve üstleri tarafından sevilip sayılan ve kariyerinde daha hızlı yükselebilen kişilerdir. Duygusal zekânın sosyal zekâyla çok yakından ilişkili olduğu, birbiriyle ilişkili duygusal ve sosyal yeteneklerden meydana geldiği ileri sürülmektedir. Duygusal zekânın bir beceri olduğu, geliştirilebileceği iddiasından hareketle öğretmenlerin de duygusal zekâ düzeylerinin yükseltilebileceğini söylemek mümkündür. Bir öğretmenin duygusal zekâ düzeyinin yüksek olması, sınıf içi etkili iletişim becerilerinin düzeyini yükseltebilir. Bir öğretmenin duygusal zekâ düzeyinin yüksek olması, öğrencileriyle daha iyi iletişim kurmasını sağlayabilir, dolayısıyla sınıf içi etkili iletişim becerilerinin düzeyini yükseltebilir. Sınıf içinde etkili iletişim becerilerini yüksek düzeyde sergileyen öğretmenlerin ise sınıfta olumlu bir atmosferin zeminini hazırlayacakları, sınıf içi ilişkilerin gelişmesine katkıda bulunacakları, öğretimin kalitesini yükseltecekleri, öğrencilerin yüksek düzeyde öğrenme yaşamalarını sağlayacakları, bu nedenle öğretmenlerin duygusal zekâ düzeyleri ile sınıf içi etkili iletişim becerileri algı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesinin önem arz ettiği düşünülmektedir. Ulaşılabilen alanyazında, öğretmenlerde duygusal zekâ ve iletişim becerilerini ayrı ayrı inceleyen araştırmalar olduğu belirlenmesine rağmen duygusal zekâ ile sınıf içi etkili iletişim becerileri arasındaki ilişkinin ele alınmış olduğu bir çalışmaya rastlanmamıştır. Bu çalışmanın temel amacı, ortaokul öğretmenlerinin duygusal zekâ düzeyleriyle ile sınıf içi etkili iletişim becerileri algıları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Nicel olan bu araştırmada, durumun genel olarak betimlenmesi amacıyla genel tarama ve ilişkisel tarama modelleri kullanılacaktır. Araştırmanın evrenini Kırşehir ili (Türkiye’de bir şehir) merkez ilçede görev yapan toplam 879 ortaokul öğretmeni, örneklemini ise anılan evren içinden basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilen 405 ortaokul öğretmeni oluşturmaktadır. Öğretmenlerin duygusal zekâ düzeylerini ölçmek için “Schutte Duygusal Zekâ Ölçeği” ve sınıf içi etkili iletişim becerileri algılarını ölçmek için de “Sınıf İçi Etkili İletişim Becerileri Algı Ölçeği” kullanılacaktır. Araştırmadan, ortaokul öğretmenlerinin duygusal zekâ düzeyleriyle sınıf içi etkili iletişim becerileri algıları arasında istatistiksel açıdan anlamlı, pozitif yönlü yüksek düzeyde bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılması beklenmektedir. Anahtar kelimeler: Duygusal zekâ, sınıf içi etkili iletişim, ortaokul öğretmenleri. 6 IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan Öğretmen Adaylarının Bağımsız Çalışabilme Ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği İle Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi 1 Dr. Öğretim Üyesi, Sadık Yüksel SIVACI Ahi Evran Üniversitesi sysivaci@ahievran.edu.tr Dr. Öğretim Üyesi, Bahadır GÜLBAHAR Ahi Evran Üniversitesi bahadir.gulbahar@ahievran.edu.tr Fırat Çöplü Ahi Evran Üniversitesi firat.coplu@outlook.com ÖZET Bağımsız çalışabilme ve sorumluluk alabilme yetkinliği, Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikleri Çerçevesi kapsamında lisans düzeyinde kazandırılması gereken yetkinliklerden biri olarak ifade edilmektedir. Bağımsız çalışabilme ve sorumluluk alabilme, bireyin etki altında kalmadan kendi iradesi ile bir işi veya eylemi yapmaya yönelik etkinliklerde bulunabilmesi şeklinde tanımlanabilir. Bu yeterliliğe yönelik algı bireylerin mesleki doyumunu doğrudan etkileyeceği gibi mental sağlıkları üzerinde de etkili olabilecektir. Lisansüstü eğitim, uzmanlaşmaya giden yolda pratik ve teorik bilginin inşası için öneme sahip bir eğitim basamağıdır. Lisansüstü eğitim yapısı gereği gönüllülük istemektedir. Lisansüstü eğitim düzeyine öğrenci kabulünde çeşitli kriterler aranmaktadır. Lisansüstü eğitim iş hayatına profesyonellerin kazandırılması için kritik bir kaynaktır. Öğretmenlik mesleği bir ülkenin geleceğini yani genç nesillerini donanımlı hale getirmeyi kendine vizyon edinmiştir. Öğretmenlik mesleğinin alan çalışmacıları olan öğretmenlerin meslek yaşantılarına yönelik algıları, mesleki olarak kendilerini daha donanımlı hale getirme isteklerinin araştırmamıza konu olan değişkenler ile ilişkili olduğu düşünülmektedir. Bu bağlamda araştırma, öğretmen adaylarının bağımsız çalışabilme ve sorumluluk alabilme yetkinliği ile lisansüstü eğitime yönelik tutum düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, korelasyonel tarama modelinde olup betimsel bir niteliktedir. Araştırmanın evrenini, 2017–2018 akademik yılında bir devlet üniversitesinde öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Araştırmada örnekleme yöntemi olarak “uygun örnekleme yöntemi” seçilerek 504 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür. Bu araştırmanın verileri, “Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği Ölçeği” ve “Lisansüstü Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği” ile elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde SPSS paket programı kullanılmış ve verilerin analizinde Mann Whitney U testi, Kruskal Wallis testi ve Spearman Korelasyon analizine başvurulmuştur. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının bağımsız çalışabilme ve sorumluluk alabilme yetkinlikleri ile lisansüstü eğitime yönelik tutumları arasında pozitif yönlü orta kuvvette bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının bağımsız çalışabilme ve sorumluluk alabilme yetkinliğine yönelik algıları arttıkça lisansüstü eğitime yönelik isteklerinin arttığı görülmektedir. Ulaşılan sonuçlar dikkate alınarak çeşitli öneriler sunulmuştur. Anahtar kelimeler: Öğretmen adayları, bağımsız çalışma ve sorumluluk alabilme yetkinliği, lisansüstü eğitime yönelik tutum. 1 Bu çalışma, Ahi Evran Üniversitesi Rektörlüğü Bilimsel Araştırma Projeleri Koordinatörlüğü tarafından EGT.A4.18.001 numaralı hızlı destek projesine tahsis edilen maddi kaynakla desteklenmiş olan bir çalışmadır. Yüklə 2,88 Mb. Dostları ilə paylaş:
|