Microsoft Word turkcess ozet kitap docx
Yüklə 2,88 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
- İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Öz Yeterliliklerinin İncelenmesi: Yozgat- Yerköy Örneği
- IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
- Anahtar Kelimeler
8 IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazma Öz Yeterliliklerinin İncelenmesi: Yozgat- Yerköy Örneği Yasemin KUŞDEMİR Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, yaseminkusdemir@kku.edu.tr. Serhat GÜLCEGÜL Yozgat Yerköy Şehit Kamil Çelikkaya İlkokulu, serhatgulcegul@gmail.com ÖZET İnsanın bir işi yapabilme ve başarabilmeye ilişkin inancı ise öz yeterlik inancını açıklamaktadır. Öz yeterlik inancı, herhangi bir konuda kendi yetkinlik düzeyinin farkında olmaya işaret etmektedir. Yazma becerisine ilişkin öz yeterlik inancının, yazı yazma isteğini artıracağı, yazmaya dönük farkındalık oluşturacağı ve yazma etkinliklerinin düzenlenmesinde ipucu rolü üstleneceği düşünülmektedir. Özellikle çocukların yazma öz yeterliğinin belirlenmesi, bir çocuğun zorlanma veya yazamama gibi sorunlarını nasıl algıladığının anlaşılmasına da fırsat vermektedir. Bu araştırmanın amacı ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerisine ilişkin öz yeterlilik inançlarının belirlenmesidir. Araştırma kapsamında ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma özyeterlik inançları cinsiyet, öğrencilerin sınıf öğretmenlerinin cinsiyeti, öğrencilerin okul öncesi eğitim durumları ve sevilen derse göre incelenmiştir. Araştırmanın evreni, Yozgat ilinin Yerköy ilçesindeki 8 ilkokulda öğrenim gören toplam 421 dördüncü sınıf öğrencisidir. Araştırmada evrenin tamamına ulaşıldığı için ayrıca örneklem alınmasına gerek kalmamıştır. Ancak uygulanan veri toplama araçlarından 57 tanesi uygun doldurulmadığı için değerlendirilmeye alınmamış; 364 (Kız: n=186; Erkek: n=178) öğrencinin doldurduğu araç ise değerlendirmeye dâhil edilmiştir. Veri toplama aracı olarak “İlkokul Öğrencileri İçin Yazma Öz Yeterlilik Ölçeği” kullanılmıştır. Veriler, 2017-2018 eğitim-öğretim yılının güz döneminde Kasım ayında araştırmacılar tarafından toplanmıştır. Araştırmanın amacı ve işleyişi okul yönetimleri ve sınıf öğretmenlerine açıklanmış, gönüllü katılım esas alınmıştır. Sınıf öğretmenlerinin uygun gördüğü gün ve saatte sınıflar ziyaret edilmiş, öğrencilere çalışma hakkında bilgi verilmiştir. Her bir öğrencinin veri toplama aracını cevaplama süresi yaklaşık olarak 15-25 dakika olmuştur. Araştırmada elde edilen verilerin çözümlenmesinde istatistik paket programı kullanılmıştır. Veri girişinde öğrencilerin verdiği cevaplar, “Bana Uygun” (3); “Bana Biraz Uygun” (2); “Bana Hiç Uygun Değil” (1), şeklinde düzenlenmiş ve puanlanmıştır. Bu puanlama ölçeğin 2 numaralı (Yazı yazmak benim için zor bir etkinliktir.) maddesinde ters olarak işlenmiştir. İnceleme sonucunda ölçeğin genel güvenirlik değerinin α = ,68 olduğu belirlenmiştir. Öğrencilere öğretim programında yer alan 9 ders arasından en çok hangisini sevdikleri de sorulmuştur. Buna göre en çok sevilen dersler sıralamasında Fen Bilimleri birinci, Matematik ikinci, Türkçe dersi ise beşinci sırada yer almaktadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin % 68,7’si okul öncesi eğitim aldığını belirtirken % 31,3’ü okul öncesi eğitime katılmadığını bildirmiştir. Örneklem grubundaki öğrencilerin % 52,2’si hiç kütüphaneye gitmemiş ve kütüphanenin nerede olduğunu bilmemekte; % 33,8’i kütüphaneye üye değil ancak üye olmak istemekte; % 5,5’i ise kütüphaneye üye ve düzenli olarak gitmektedir. Araştırma bulguları değerlendirildiğinde öğrencilerin hem genel inanç düzeylerinin hem de yazmada yetkinlik, planlı yazma ve bağımsız yazma düzeylerinin yüksek olduğu görülmektedir. Okul öncesi eğitim alma durumunun sadece planlı yazma alt boyutunda anlamlı bir farklılık ortaya çıkardığı görülmüştür. İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma öz yeterliği inancı genel puanları ve planlı yazmaya ilişkin öz yeterlik inanç düzeyleriniğrencilerin sevdikleri derslere göre anlamlı şekilde farklılaştığı görülmüştür. Öğrencilerin hem anlamlı yazma puanları hem de genel inanç düzeyleri derslere göre değişmektedir. Planlı yazma puanının matematik ve sosyal bilgiler dersinde oyun dersine göre daha yüksek olduğu anlaşılmıştır. Araştırma kapsamında yalnızca ilkokul dördüncü sınıf öğrencileri ile çalışılmıştır. Yapılacak başka araştırmalarda hem ilkokul hem ortaokul öğrencilerin yazma öz yeterlik inancı farklı değişkenler açısından ele alınabilir. Anahtar Kelimeler: Öz Yeterlik, Yazma Öz Yeterlik İnancı, Yazma Eğitimi. 9 IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu 27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography 27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan Dokuzuncu Sınıf Öğrencilerinin Fizik Laboratuvarı Malzemelerini Tanıma Düzeyleri Hasan Şahin Kızılcık Gazi Üniversitesi hskizilcik@gazi.edu.tr Pervin Ünlü Yavaş Gazi Üniversitesi pervinunlu@gazi.edu.tr Sultan Çağan Kalecik Mehmet Doğan Fen Lisesi incilers@hotmail.com Bu araştırmanın amacı, liseye başlayan öğrencilerin önceki okul yaşamlarında fizik laboratuvarında bulunan deney malzemelerini ne derece tanıdıklarını belirlemektir. Araştırma tarama yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, araştırmanın yapıldığı fizik laboratuvarlarında kullanılan ve öğrencilerin tanıması beklenen 29 adet deney malzemesi seçilmiştir. Deney malzemeleri önce öğrencilere gösterilmiş ve incelemeleri istenmiştir. Öğrencilerden kendilerine gösterilen deney malzemesinin adını ve işlevini açık uçlu olarak yazabilecekleri alanları bulunan bir forma yazmaları istenmiştir. Formda, ayrıca söz konusu deney malzemesini daha önce görüp görmedikleri ve bu malzemeyi kullanarak daha önce herhangi bir deney yapıp yapmadıkları sorulmuştur. Araştırma, Türkiye’nin çeşitli illerinden gelerek Ankara’daki bir liseye yeni başlayan 109 adet 9. sınıf öğrencilerine yapıldığı için, ek olarak formda öğrencilerin hangi ilden geldiği ve geldikleri ortaokullarda laboratuvar bulunup bulunmadığı da sorulmuştur. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrenciler çoğu deney malzemelerini tanımamaktadır. Öğrencilerin yarısından fazlasının adını bilmediğini belirttiği deney malzemesi sayısı 18, işlevini bilmediğini belirttiği deney malzemesi sayısı ise 19’dur. Öğrencilerin yarısından fazlası tarafından adı doğru olarak bilinen deney malzemesi sayısı yalnızca 7, işlevi doğru olarak bilinen ise yalnızca 3’tür. Malzemelerden 18’i öğrencilerin yarısından fazlası tarafından daha önce hiç görülmemiş, malzemelerin 26’sı ile de öğrencilerin yarıdan fazlası daha önce hiç deney yapmamışlardır. Öğrencilerin bir malzemenin adını ve işlevini bilmesi ile o malzemeyi daha önce görmüş ve deney yapmış olması arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Ayrıca malzemenin adını ve işlevini bilme ile cinsiyet grupları ve ortaokulda laboratuvar olanağı olması arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Laboratuvar malzemeleri, fizik laboratuvarı, deney Yüklə 2,88 Mb. Dostları ilə paylaş:
|