Mr sc. Dinka Vuković, dipl inž. Irena Tomić Vrbić, dr med. Silvija Pucko, prof defektolog Anita Marciuš, prof logoped Down sindrom vodič za roditelje i stručnjake

VODIČ ZA RODITELJE I STRUČNJAKE

 

   

63

  

Stupanj od dvije i tri riječi

Stupanj jedne riječi može biti snažan i uz-

budljiv djetetu s Down sindromom i nje-

govoj obitelji. Vaše će dijete naučiti mnoge 

nove riječi i koncepte tijekom ove faze. Bez 

obzira koristi li govor, znakovni jezik ili dru-

ge komunikacijske sustave da bi komunici-

ralo, naučit će jednom riječi prenijeti mnogo 

značenja. U ovoj fazi međutim, puno znače-

nja ovisi o interpretacijama drugih. Na primjer, kada dijete kaže: 

“Lopta!” na određeni način, ono misli: “To je moja lopta?” ili “Ide-

mo se igrati loptom?”.

Na sljedećem stupnju, dijete uči kako preciznije komunicirati zna-

čenja. Kombinirat će riječi koje je već naučilo i raditi kombinacije 

od dvije (“Baci loptu”) i tri (“Tata baci loptu”) riječi. 

Stupanj tročlanih 

iskaza

Kada dijete kontinui-

rano koristi dvočlane 

iskaze, možete ga po-

četi poticati na kori-

štenje tročlanih iska-

za. Kao i ranije, dijete 

će koristiti riječi koje 

poznaje i kombinirati ih u iskaze. Možete i dalje koristiti ponavlja-

nje s dodavanjem riječi da biste pomogli djetetu u prijelazu iz faze 

dvočlanih iskaza u fazu tročlanih iskaza. Na primjer, dijete može 

reći “Auto ide”. Vi ponovite “Auto ide”. Ponovili ste, ali i potvrdili 

točnost njegove izjave. Onda možete reći: “Auto ide brzo” i proi-

zvesti motorički zvuk poput “brrrm”, ili možete reći: “Veliki auto 

ide”. Kao i kod tranzicije od jedno- do dvočlanih iskaza, potrebno 

je puno ponavljanja i vježbe, ali vježba može biti dio svakodnevnog 

života. 

Jezik i igra

Igra će biti važno oruđe učenja u ovoj fazi i zapravo, tijekom cijelog 

djetinjstva. Kako počinje razumijevati koncepte, često će se igrati 

igračkama kao da su stvarni predmeti. Na primjer, pretvarati će 

se da pije iz šalice-igračke (funkcionalna igra) ili da hrani lutku. 

Kasnije, može sagraditi most od kocaka i voziti auto preko mosta 

(reprezentacijska igra). Igra može biti prozor za opažanje djetetove 

razine kognitivnog razvoja. 

* vidi str. 79

* vidi str. 79

---

64

  

Down sindrom

Jezik i čitanje

Čitanje s djetetom je izvrsna prilika za rad na receptivnom rječ-

niku. Čitanje koristi prednost vizualnih snaga djece s Down sin-

dromom i mnoga djeca uživaju kada im se čita. No, ponekad djeca 

s Down sindromom imaju kratku pažnju te im čitanje može biti 

dosadno. Nekoliko prijedloga kako da održite djetetov interes za 

čitanje:

• Birajte knjige s velikim slovima i interesantnim, obojanim 

    ilustracijama.

• Slijedite djetetovo vodstvo i interes. Neka dijete bira knjige.

• Neka posjet knjižnici bude dio vaše tjedne rutine.

• Kada dijete ima omiljenu knjigu iz knjižnice, kupite je za 

    vlastitu knjižnicu.

• Birajte knjige s debelim stranicama tako da dijete samo može 

  okretati stranice. Neka vrijeme čitanja bude posebno vrijeme. 

  Pokušajte da vas nitko ne ometa. Neka čitanje bude vrijeme  

  posebne bliskosti. Sjednite u omiljeni stolac, privijte se i 

   čitajte.

• Djeca vole ponavljanje. Ako dijete traži da mu čitate ponovo i 

  ponovo istu knjigu, čitajte mu tu omiljenu knjigu.

* vidi str. 79

---

VODIČ ZA RODITELJE I STRUČNJAKE

 

   

65

  

• Čitajte dramatično s ekspresijom i pokažite da uživate u  

  čitanju s djetetom.

• Ako dijete pokaže sliku ili riječ, slijedite njegovo vodstvo i  

  razgovarajte o tome.

• Pokažite na ime predmeta u knjizi, a zatim na sliku koja  

  predstavlja taj predmet.

• Mnoga djeca s Down sindromom uživaju u knjigama o aktivno-

stima koje mogu sami raditi. 

Poučavanje djece s Down sindromom čitanju

Sve donedavno, mnogi stručnjaci su vjerovali da će samo poneko, 

iznimno dijete s Down sindromom biti sposobno naučiti čitati. 

Ovakvo razmišljanje je prevladavalo iako su mnogi roditelji uspjeli 

naučiti svoje dijete s Down sindromom čitati bez stručne pomo-

ći. Percepcija stručnjaka počela se mijenjati u 1970-tima kada su 

dr. Valentine Dmitriev i Patricia Oelwein počele poučavati čitanju 

malu djecu s Down sindromom koja su bila uključena u Program 

za djecu s Down sindromom i ostala razvojna kašnjenja na Sveu-

čilištu u Washingtonu. 

Za neku djecu, učenje čitanja može biti lakše od učenja govora. 

Mnoga djeca s Down sindromom lakše uče vizualno, gledanjem 

nego kroz slušanje. Napisana riječ, u knjizi ili na zaslonu računa-

la, ostaje tamo za dijete tako dugo dok je ono treba, i dijete može 

ponovo pogledati riječ, dok je govor brz i prolazan. Kod mnoge 

djece s Down sindromom, tekućina u srednjem uhu i fluktui-

rajući gubitak sluha su 

problemi koji interferi-

raju s pouzdanim sluša-

njem i s učenjem isklju-

čivo slušanjem. Zbog  

tih faktora, djeca s Down  

sindromom mogu biti 

sposobna naučiti čitati 

riječi prije nego što ih 

mogu izgovoriti i mogu 

naučiti i razumjeti kon-

cepte lakše čitanjem ne-

goli slušanjem.

“Prije 22 godine 

kada sam tek počela 

poučavati djecu s Down 

sindromom, osobe s 

Down sindromom koje 

su znale čitati bile su 

izuzetak. Danas su prema 

mom iskustvu osobe s 

Down sindromom koje ne 

znaju čitati (bar donekle)  

izuzetak.”

Patricia L. Oelwein,1995.

* vidi str. 79

---