Novas diretrizes para a educaçÃo infantil

 
 
 
 
 
 
 
 
 

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Campos de experiências
 de aprendizagem
Algumas perguntas que 
contribuem com a gestão do 
trabalho pedagógico
Algumas perguntas que contribuem 
para a reflexão sobre a aprendiza-
gem da criança 
V - ampliem a confiança e a parti-
cipação das crianças nas atividades 
individuais e coletivas;
• 
Tem-se proporcionado situações 
de diálogo em pequenos grupos, 
boa ocasião para as crianças se 
colocarem e aprenderem a escu-
tar e argumentar?
• 
Como têm sido trabalhados os 
acordos e regras definidos com 
a turma?
• 
Há momentos do dia nos quais 
as crianças são convidadas a es-
colher que atividades vão desen-
volver?
• 
As crianças cooperam 
nas diferentes atividades 
propostas, especialmente nas 
situações em que precisam 
trabalhar em subgrupos?
• 
Como reagem diante 
da discordância com o 
adulto ou com os colegas? 
Gradativamente, têm ampliado 
recursos de argumentação e 
colaboração? 
VI - possibilitem situações de apren-
dizagem mediadas para a elabora-
ção da autonomia das crianças nas 
ações de cuidado pessoal, auto-or-
ganização, saúde e bem-estar;
• 
Diversas manifestações culturais 
brasileiras fazem parte de ativi-
dades regulares propiciadas na 
instituição?
• 
As situações didáticas promovem 
a exploração de sons, ritmos, his-
tórias, sabores dos diversos gru-
pos que compõem a sociedade 
brasileira?
• 
Eventuais situações de mani-
festação de preconceito são 
trabalhadas no contexto da ins-
tituição, inclusive no grupo de 
profissionais?
• 
Como as crianças interagem 
em situações de novas 
brincadeiras e jogos que 
envolvem diferentes 
manifestações culturais? 
• 
Como vão se apropriando, 
utilizando, comentando as 
características de diferentes 
grupos culturais?
• 
As crianças se expressam 
a respeito da percepção da 
diversidade social e cultural e, 
em situações em que emergem 
preconceitos, são levadas a 
conhecer outras formas de 
significar a diversidade?
VII - possibilitem vivências éticas 
e estéticas com outras crianças e 
grupos culturais, que alarguem seus 
padrões de referência e de identida-
des no diálogo e reconhecimento da 
diversidade;
• 
Diversas manifestações culturais 
brasileiras fazem parte de ativi-
dades regulares propiciadas na 
instituição?
• 
As situações didáticas promovem 
a exploração de sons, ritmos, his-
tórias, sabores dos diversos gru-
pos que compõem a sociedade 
brasileira?
• 
Eventuais situações de mani-
festação de preconceito são 
trabalhadas no contexto da ins-
tituição, inclusive no grupo de 
profissionais?
• 
Como as crianças interagem 
em situações de novas 
brincadeiras e jogos que 
envolvem diferentes 
manifestações culturais? 
• 
Como vão se apropriando, 
utilizando, comentando as 
características de diferentes 
grupos culturais?
• 
As crianças se expressam 
a respeito da percepção da 
diversidade social e cultural e, 
em situações em que emergem 
preconceitos, são levadas a 
conhecer outras formas de 
significar a diversidade?

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