o‘zining qadr-qiymati va kamchiliklari bilan jamiyat hayotida faol qatnashganligi
hamda ta’lim-tarbiya natijasida yuzaga kelgan o‘zining kuchli va kuchsiz tomonlari
bilan paydo bo‘lgan individdir.
Rivojlanish kishidagi jismoniy, ruhiy va ijtimoiy jarayon bo‘lib bo‘lib tuG‘ma
va egallangan miqdor va sifat o‘zgarishlarini o‘z ichiga oladi. Rivojlanish deb bola
vaznining oshishi suyak va tizimning tanosil
azolarining nerv funksional
faoliyatining kamol topishi aql zakovatining shakllanishiga aytiladi.
SHaxsning har tomonlama kamolga etishi – ma’lum bir real tarixiy shart-
sharoitlarda amalga oshirish mumkin bo‘lgan qobiliyatlar va iqtidorlarning, uning
mohiyatini tashkil etadigan hamma kuchlarning to‘liq va batomom rivojlanishidir.
Pedagogik faoliyat – estetik, axloqiy, siyosiy, iqtisodiy maqsadlarda muvofiq
ravishda yosh avlodni hayotga tayyorlashning aqlan o‘ylab ko‘rilgan, katta
yoshdagilarning ijtimoiy zarur bo‘lgan mehnatining o‘ziga xos turidir.
Pedagogik jarayon - ma’lum bir maqsadga yo‘naltirilgan pedagogik faoliyati
tasirida tashkiliy shakllantirilgan va mazmuni boyitiladi tarbiyachining
yo‘naltiruvchi va olib beruvchi taraqqiy ettirishidir.
Pedagogik muloqat – o‘quv-tarbiya davomida o‘qituvchi (pedagog)ning
o‘quvchilar bilan kasbiy muloqati hisoblanadi.
Pedagogika fanining metodologiyasi
Pedagogika fani mustaqil O‘zbekiston Respublikasida amal qiladigan uzluksiz
ta’lim-tarbiya tizimining nazariy asoslari,
qonuniyat va prinsiplari, o‘ziga xos
yo‘nalishlari ta’lim-tarbiya jarayonining shakllanishi, tarixiy taraqqiyot bosqichlarini
o‘rgatuvchi fandir. Pedagogika fani O‘zbekiston Respublikasida ilmning ustuvor sohasi
sifatida e’tirof etiladi. SHuning uchun ham, pedagogika fanining metodologiyasi
sifatida Jahon va SHarq pedagogik tafakkuri durdonalarini mujassamlashtirgan
manbalar, tasavvuf ta’limoti namoyondalarining badiiy va ilmiy asarlari,
sharqona
ta’lim-tarbiya vositalari va metodlarini o‘z ichiga olgan manbalar, milliy istiqlol
g‘oyasi, O‘zbekiston Respublikasining Konstitutsiyasi, O‘zbekiston Respublikasining
«Ta’lim to‘g‘risda»gi Qonuni hamda «Kadrlar tayyorlash milliy dasturi», «2004-2009
yillarda maktab ta’limini rivojlantirish Davlat umummilliy dasturi», dialektik bilish
nazariyasi va tabiiy ilmiy majmui e’tirof etiladi.
YUqorida keltirilgan pedagogika fanining metodologiyasini pedagogik
amaliyotga tatbiq etishda jahon pedagogik tajribasida tan olingan va samarali natijalar
berayotgan nazariy qarashlar, ilg‘or pedagogik texnologiyalardan foydalanish nazarda
tutiladi. Ular shaxsning o‘quv-biluv faoliyatini liberallashtirish yo‘llari, ta’lim
mazmunini tanlash va ta’lim-tarbiya jarayonini amalga oshirish prinsiplari, politexnik
va kasb ta’limi
nazariyasi, ta’limni ijtimoiy foydali mehnat bilan uyg‘unlashtirish
konsepsiyasi, ta’lim-tarbiya jarayonining fiziologik qonuniyatlariga asoslanib tashkil
etilishida namoyon bo‘ladi.
Pedagogika fanining ob’ekti asosan maktab o‘quvchilaridir, predmeti esa
o‘quvchilarga berilayotgan ta’lim-tarbiya nazariyasi va amaliyotidir
Pedagogika ta’lim-tarbiya maqsadini jamiyat talablariga va o‘quvchilarning
yosh hususiyatlariga qarab mazmunan o‘rganib borishni taqozo etadi, tarbiyaning
tarkibiy qismlarini va ular o‘rtasidagi bog‘lanishlarni ochib beradi. SHu asnoda ta’lim
va tarbiya sohasidagi tajribalarni umumlashtiradi, tarbiyaning kelgusidagi rivojlanish
istiqbollarini, yo‘llarini ko‘rsatib beradi.
Pedagogika faniga tavsif berilganda «ta’lim», «tarbiya», hamda «ma’lumot»
degan so‘zlarni ishlatdik. Bu so‘zlar o‘zaro bog‘langan bo‘lib, bir-birini to‘ldiradi.
Ularni pedagogikaning asosiy kategoriya-tushunchalari deb nomlaymiz. Bulardan
tashqari «o‘quvchi», «o‘qituvchi», «metod», «intizom», «jamoa», «irsiyat», «muhit»,
«direktor»
kabi tushuncha-nomlar mavjudki, bu haqida mavzular yuzasidan fikr
yuritilganda alohida to‘xtaymiz.
Tarbiya tarixini o‘rganar ekanmiz, u juda qadimiy jarayon ekanligini insoniyat
butun hayoti davomida tarbiya bilan SHug‘ullanganligiga ishonch hosil qilamiz.
Tarbiya jarayonida ajdodlarimiz tarbiyaviy ta’sirning samarali yo‘l, metodlari va
manbalarini qidirib hayotga tadbiq qila boshlaganlar, buning natijasida tarbiya
haqidagi g‘oyalar, nazariya va tavsiyalar paydo bo‘la boshlagan.
Bu pedagogika
fanining paydo bo‘lishiga sabab bo‘ldi. Jahon mutafakkirlari o‘zlarining pedagogik
g‘oyalari bilan fanning rivojlanishiga hissa qo‘shdilar. Bu jarayonda o‘zbek
mutafakkirlarining jahon pedagogikasi tarixiga qo‘shgan hissalari cheksizdir. Tarbiya
haqidagi g‘oyalar eramizdan oldingi VI asrda shakllanganligi haqida ma’lumotlar
mavjud. Keyingi davrlarda pedagogik g‘oyalarning shakllanishida zardushtiylik
ta’limoti, uning muqaddas kitobi «Avesto»da qimmatli fikrlar talqin etilgan. Kishilik
tarixida islom ta’limotining tarbiya haqidagi g‘oyalarining shakllanishida ahamiyati
cheksizdir. Qur’oni Karim va hadisi-shariflarda musulmon ahlining dunyoqarashi,
falsafasi, ma’naviyati, axloqi, e’tiqodi, har tomonlama
barkamolligi kabi insoniy
sifatlarni shakllantirish yo‘llari bayon qilingan.
Tarbiya haqidagi g‘oyalarning rivojlanishida Imom Buxoriy, At-Termiziy, Abu
Nasr Forobiy, Ibn Sino, Abu Rayxon Beruniy, YUsuf Xos Xojib, Axmad YAssaviy,
Naqshbandiy, Navoiy, Behbudiy, Abdulla Avloniy va boshqalarning xizmatlari
kattadir.
Prezidentimiz aytganlaridek: «Fuqarolar endi ijtimoiy-iqtisodiy jarayonlarning
ishtirokchisi, bajaruvchisi emas, balki bunyodkori va tashkilotchisidir».
Bunday
yangicha yondashishlar pedagogika fanining ob’ekti va predmetini kengaytirdi.
Endilikda pedagogika fanining ob’ekti faqat ta’lim-tarbiya jarayonining nazariy,
metodologik amaliy ta’minlovchi emas, balki komil inson shakllanishi, rivojlanishini
ta’minlaydigan keng sohalarni o‘z ichiga oladi. SHuning uchun, «Kadrlar tayyorlash
milliy dasturida»gi milliy modelida shaxs kadrlar tayyorlash tizimining bosh ob’ekti va
sub’ekti sifatida qaraladi. Bundan tashqari pedagogika fani oldiga yangicha
fikrlaydigan, yangicha tafakkur, milliy mafkuraga ega komil insonni shakllantirish
vazifalari qo‘yildi.
Pedagogika
fanining metodologiyasida, mazmunida, tarbiya nazariyasida,
ta’limning tashkiliy shakllarida, komillik darajasi, sifatlarini aniqlashda katta islohiy
o‘zgarishlar bo‘ldi. Bu o‘zgarishlar yangi pedagogik texnologiyalarda o‘z aksini topishi
lozim.
Dostları ilə paylaş: