Rumi pedagógiai program tervezet
Yüklə 2,81 Mb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- ISKOLÁNK TÖRTÉNETE
- A PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRVÉNYI - ÉS SZAKMAI HÁTTERE
- AZ INTÉZMÉNY FŐBB ADATAI
- AZ INTÉZMÉNY ALAPVETŐ CÉLJAI, FELADATAI, KÜLDETÉSE
- AZ INTÉZMÉNY ÁLTALÁNOS NEVELÉSI PROGRAMJA Alapelvek
- Értékek az intézményben
- Az intézmény küldetése
- Az intézményben folyó nevelés és oktatás
| BEVEZETŐ
„ A fejlődéshez két dolog kell: fáradhatatlan kitartás, és az a készség, hogy olyasmit is el tudjunk vetni, amibe pedig sok időt és munkát fektettünk be.”
Fő célunk, hogy olyan készségeket, képességeket sajátíttassunk el, melyek felkészítik tanulóinkat a mind önállóbb életvezetésre, hogy a legkevésbé legyenek kiszolgáltatottak kikerülvén az óvó – védő környezetből, a szülői házból, iskolából. Nevelési és oktatási célkitűzéseink összefoglalása a pedagógiai program, melynél arra törekedtünk, hogy méltó legyen az intézmény több mint fél évszázados múltjához, és megfeleljen a nálunk felnövekvő ifjúság és az őket befogadó társadalom igényeinek. Domjánné Éder Marietta igazgató
Ez a pedagógiai program az 1998. április 20-án készült, és jóváhagyott pedagógiai program felülvizsgálata, és a jogszabályi és szervezeti változások következtében létrejött változások alapján javított és részben átszerkesztett változata, azzal jogfolytonos, amelyet a 2010/2011-es tanév folyamán átvizsgáltunk és aktualizáltunk.
A rumi Bezerédj (majd Széchenyi) kastély a XIX. század első évtizedeiben építhették a Bezerédjek klasszicista stílusban. A II. világháború viharai az épület külső részét megkímélték ugyan, de a berendezési tárgyakat tönkretették, elhordták az elvonuló német, orosz katonai csapatok. A megmaradt tárgyi emlékeket pedig a környező falvak lakói hordták szét. 1945 és 1948 között a kastélyt raktárnak és üdülőnek egyaránt használták. A kastélyt - amely a Vas Megyei Önkormányzat tulajdona - 8 hektáros parkerdő és 3 hektáros kertészet veszi körül. A keleti és nyugati oldalát kör keresztmetszetű élő sövény díszíti, amely rendkívül szépen gondozott, akárcsak a kastély együttes maga. Az intézmény az 1951/52. tanévet a Siketnémák Állami Gyógypedagógiai Intézeteként kezdte meg 28 tanulóval. Ez a szám a tanév végére 85 főre emelkedett. Zűrzavaros időszak következett ezután, amelynek hatására - nevelők és irányítók hiányában - 1953 júniusában az intézmény megszűnt. Az Oktatási Minisztérium 1953. augusztus második felében a tornanádaskai Gyógypedagógiai Nevelőintézetet a rumi volt Siketnéma Intézetbe helyezte át. Ez az év fordulópontot jelentett az intézmény életében, ugyanis a klasszikus értelembe vett gyógypedagógiai munka ekkor kezdődött el. Az O.M. Gyógypedagógiai Osztálya Berényi Ferenc főiskolai tanár hathatós segítségével ekkor határozta meg az intézmény szervezeti rendszerét. Az 1964/65. tanévben elrendelt átszervezésig sokat javultak a személyi és tárgyi feltételek. Az oktató-nevelő munka pedig egyre színvonalasabb lett Az 1965/66. tanévtől kezdődően - minisztériumi intézkedések okán - a kőszegi Gyógypedagógiai Intézetbe csak debilis tanköteleseket lehetett felvenni. Ezért a Megyei Tanács Művelődési Osztálya úgy határozott, hogy a rumi Nevelő és Foglalkoztató Intézetet az imbecillisek intézményévé, Foglalkoztató Iskola és Nevelőotthonná szervezi át. Az intézmény jellegében is mélyreható szervezeti változás történt. A régi foglalkoztató tagozat fokozatosan megszűnt. A teljes átálláshoz három évre volt szükség. Az 1966/67. tanévnyitó értekezlet jegyzőkönyvében ez áll: „Az intézet átszervezése ebben az esztendőben már teljes képet mutat. Növendék anyagunk 100 %-ban imbecillis gyermekekből tevődik össze. A foglalkoztató iskolák részére kiadott kísérleti tanterv és utasítás szerint végezzük munkánkat...” 1972-től központi segítség tette lehetővé a nevelőotthonokban a nevelőtanárok munkába állítását. Ennek következtében a tanárok száma Rumban is megduplázódott, és növekedett a gondozónők száma is. Szoros kapcsolat alakult ki a Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskolával, így nem véletlen, hogy a tantestület 90 %-a már szakirányú végzettséggel rendelkezett a 80-as évek végén. Az 1994. évtől kezdődő megszorító intézkedések következtében fokozatosan csökkent a tantestület létszáma. A csoportoknál - kevés kivétellel - megszűnt az iskolaotthonos rendszer. Az évente csökkenő költségvetési keretösszegek ellenére színvonalas munka folyt továbbra is az iskola falai között. Az intézmény szépült, bővült - újonnan felépült lakásotthonokkal -, és számos rendezvény öregbítette hírnevét. Nem túlzás azt állítani, hogy országosan ismert és elismert az intézményben folyó szakmai munka. Ez nagy öröm, de óriási felelősség is. Intézményünk jelenleg több, mint 50 éves. Vas megyében az egyetlen ilyen jellegű elhelyezési lehetőség. Bárczi Gusztáv annak idején gyakran látogatott kastélyunkba. Értékelte az erőfeszítéseinket és hasznos tanácsokkal látta el az intézmény vezetőit, dolgozóit. Büszkék lehetünk arra a színvonalas munkára, amelynek eredményeként számos sikert tudhatunk magunkénak. Büszkék lehetünk, de elbizakodottak nem. A mai átalakuló világunkban mi is keressük a helyünket, ahogy a hozzánk hasonló intézmények is. A folyamatos megújulás nélkülözhetetlen, de kötelező megőrizni értékeinket is, hogy tudjunk miből erőt meríteni a további munkánkhoz. A társadalmi elvárásoknak megfelelően iskolánk folyamatosan alakítja, fejleszti arculatát, így a 2006. évtől integrált fejlesztő iskolai, valamint autista csoport is működik intézményünk falai között.
A pedagógiai program készítésénél és módosításánál alkalmazott jogszabályok:
Szakmai háttér
A működés fenntartói jóváhagyásának alapjai: Az intézmény megnevezése: Rumi Óvoda, Fejlesztő- és Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Gyermek- és Diákotthon Rövid neve: Rumi Többcélú Gyógypedagógiai Intézmény Az intézmény székhelye, címe: 9766 Rum, Kastély park 1. Az intézmény alaptevékenysége: Sajátos nevelési szükségletű (SNI), ezen belül: középsúlyosan értelmi fogyatékos (értelmileg akadályozott) gyermekek óvodai nevelése, alap és középfokú oktatása, nevelése, gyermek és diákotthoni ellátása, súlyosan és halmozottan sérült, illetve autista gyerekek integrált nevelése a középsúlyosan értelmi fogyatékosokkal. Alapítás éve: 1979.november 1. Az alapító megnevezése, alapító okirat száma: Az alapító okiratot Vas Megye Közgyűlése 85/2010.(IV.30) és 125/2010.(VI.25.) számú határozatával elfogadta. Az intézmény működési területe: Vas megye Az intézmény fenntartója: Vas Megyei Önkormányzat Közgyűlése Az intézmény felügyeleti szerve: Vas Megyei Önkormányzat Oktatási Bizottsága Az intézmény jogállása:
Besorolása: közös igazgatású, többcélú közoktatási intézmény Az intézmény önálló jogi személy. Az intézmény élén igazgató áll, aki teljes hatáskörrel és felelősséggel vezeti az intézményt. Az igazgatót a fenntartó önkormányzat határozatban bízza meg a feladat ellátásával. Az intézmény számára meghatározott feladatoknak és hatásköröknek az intézmény szervezeti egységei, dolgozói közötti megosztásáról az intézmény vezetője gondoskodik. A feladatok és hatáskörök megosztása nem lehet ellentétes a jogszabályok és az alapító, fenntartó által az intézmény egyes szervezeti egységeire, vezetőire és dolgozóira kötelezően előírt feladatokkal, hatáskörökkel.
559011 1 kollégiumi szálláshelynyújtás közoktatásban tanulók számára 562912 1 óvodai közétkeztetés 562913 1 iskolai intézményi közétkeztetés 562914 1 kollégiumi intézményi közétkeztetés
iskolai életmódra felkészítése 852012 1 sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali rendszerű, nevelése, oktatása (1- 4. évf.)
852022 1 sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók nappali rendszerű, nevelése, oktatása (5-8. évf.)
853132 1 sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű szakiskolai nevelése, oktatása. Előkészítő szakiskola 9-10. évfolyam készségfejlesztő speciális szakiskolában 853212 1 sajátos nevelési igényű tanulók szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű, szakmai elméleti oktatása a szakképzési évfolyamon készségfejlesztő speciális szakiskolában 11-12.évfolyamon 853222 1 sajátos nevelési igényű tanulók szakképesítés megszerzésére felkészítő nappali rendszerű, szakmai elméleti oktatása a szakképzési évfolyamon készségfejlesztő speciális szakiskolában 11-12.évfolyamon kézi rongyszőnyeg-készítő papírárú-feldolgozó kerti munkás parkápoló intézmény takarító szakmákban 855912 1 sajátos nevelési igényű tanulók napközi otthoni nevelése 855918 1 sajátos nevelési igényű középiskolai, szakiskolai tanulók tanulószobai nevelése 855922 1 nappali rendszerű iskolai oktatásban résztvevő sajátos nevelési igényű tanulók kollégiumi, externátusi nevelése 856091 1 szakképzési és felnőttképzési támogatások 879014 1 különleges gyermekotthoni ellátás
879015 1 utógondozó otthoni ellátás
931205 1 fogyatékossággal élők iskolai diáksport tevékenysége és támogatása Kisegítő, kiegészítő jellegű, nem nyereségszerzés céljából végzendő feladatai szabad kapacitása kihasználása érdekében: 562917 2 munkahelyi étkeztetés 559099 2 egyéb m.n.s. szálláshely szolgáltatás
Az intézmény alapvető oktatási, nevelési és képzési célja, hogy a középsúlyos értelmi fogyatékos, a párhuzamos vagy társuló fogyatékosságokkal küzdő valamint autista gyermekek és fiatalok lehetőségeit messzemenőkig figyelembe véve kibontakoztassa képességeiket és készségeiket. Egyénre szabott fejlesztéssel járuljon hozzá a fogyatékkal élők személyes boldogulásához, aktív, harmonikus fejlődéséhez, tegye képessé a tanulókat a társadalomba való minél teljesebb integrációra. Az intézmény szakmai közössége támogat minden olyan eljárást, módszert, eszközt, amelynek bevezetése hatékonynak bizonyul a sérült gyermek fejlesztésében, oktatásában. A szakmai munka fejlesztését a pedagógusok és a szakmai munkát segítő szakemberek külső és belső képzéseken történő részvételükkel biztosítják. Az intézmény alkalmazotti közösségének feladata a közvélemény szemléletének formálása - minden lehetséges eszközzel - annak érdekében, hogy a sérült embert a társadalom minél jobban elfogadja, segítse valamint értékeinek kibontakoztatásával aktív tagjává válhasson. Ennek módszerei egyrészt a tanulók minél gyakoribb részvétele többségi társadalmi rendezvényeken, másrészt a többségi társadalom tagjainak bevonása az intézményi életbe. Ez megvalósulhat a szülőkkel, testvérekkel, más iskolák tanulóival közös szervezésű programokon. Az intézmény küldetése, olyan pedagógiai eszközöket ismerő, terjesztő, és alkalmazó értelmi fogyatékos valamint autista ember nevelését, oktatását, képzését megvalósító központ legyen, amely biztos támpontot jelent a gyermek, a gyermeket nevelő szülő, társintézmények és civil szervezetek számára. AZ INTÉZMÉNY JÖVŐKÉPE Iskolánk az esélyegyenlőséget megvalósító, integrációt elősegítő, elfogadó társadalom részként szakmai elméleti és gyakorlati módszertani oktató-nevelő intézmény, amely:
A pedagógiai program szerkesztésének elvei: Intézményünk, mint többcélú közoktatási intézmény egy közös pedagógiai programot készít, azokat az elveket rögzítve, amelyek a teljes intézményi működést átfogják. Ezt követően a szakmailag önálló egységek speciális sajátosságait, egyedi programjait, tantervét tartalmazó programok kerülnek összeállításra. Ezekben a fejezetekben már nem ismételjük meg az általános fejezetekben meghatározottakat. A nevelési program a teljes intézménystruktúrára vonatkozik.
Az intézmény több mint ötven éves hagyományai, tapasztalatai, és a korszerű gyógypedagógia eszközrendszere felhasználásával teljesíti gyógypedagógiai feladatait. A megye egyetlen olyan intézménye, amely képes a tankötelezettség, és a nappali rendszerű oktatás lehetséges teljes időszakára a középsúlyosan értelmi fogyatékos (értelmileg akadályozott) gyermekek és fiatalok számára speciális oktatást, a fogyatékosságot figyelembe venni képes kollégiumi ellátást, és az arra rászorulóknak, gyámhatósági határozatra, speciális intézményi otthont - nyújtó ellátást biztosítani. Az intézmény működésében minden szinten érvényesülnek a gyógypedagógia általános alapelvei, a korrektív jelleg, a kompenzáló tevékenység és a habilitációs és rehabilitációs célkitűzés. A korrektív jelleg jelenti a hibásan kialakult funkciók korrekcióját, a fogyatékosságból adódó primer, és a környezet által indukált következményes sérülések hatásának csökkentését. A kompenzáló jelleg jelenti a működésképtelen funkciók pótlására, új funkciók,- a hiányzó ismeretek pótlására olyan új, vagy módosult- ismeretek megtanítását, aminek elsajátítására a gyermek sérült intellektusa mellett is képes. Habilitációs és rehabilitációs jelleg azt jelenti, hogy a tanulót átmenetileg kénytelenek vagyunk kiszakítani mindennapi környezetéből, és külön neveljük, de ez csak a feltétlenül szükséges időre tesszük meg, és egész tevékenységük során az a cél vezet bennünket, hogy a folyamat végén a tanuló minél jobban képes legyen be, vagy visszailleszkedni a társadalomba, a mindennapi életbe. Az intézmény biztosítja a sajátos nevelési igényű tanulók közül a középsúlyosan értelmi fogyatékos, valamint autista, és halmozottan sérült tanulók számára a gyógypedagógia számára biztosított legkorszerűbb és legszakszerűbb eljárásokkal az állapotukhoz viszonyított optimális fejlesztést. Az intézmény együttműködik a gyermekeket nevelő családdal és bentlakásos jellege nem azt jelenti, hogy a gyermeket kiemeli, vagy kiszakítja a családból. Csak arra az időre kerül ki a gyermek a családi kötelékből, amennyi időre az nélkülözhetetlenül szükséges. Alapvető feladatunknak tekintjük a sajátos nevelési szükségletű, értelmileg akadályozott, autista, és halmozottan sérült tanulók fejlesztését, gondozását és felügyeletét arra az időre, amíg a szülők munkájukat végzik, és megteremtik gyermekeik számára a teljesebb élet feltételeit. Az intézményben történő nevelés, oktatás, felügyelet és gondozás alatt igyekszünk a gyermekek számára a gyógypedagógia szakma szabályai szerint, a személyiség fejlesztés és a komfortérzet biztosítása érdekében a legjobb feltételeket biztosítani. Tanulóink korlátozott intellektuális képességei mellett tudomásul vesszük képességeik határait, de mindenkor biztosítjuk számukra a speciális körülmények között a siker örömének, hasznosságának, az emberi lét örömének megtapasztalását. Az intézmény egyes részben önálló szakmai egységei önálló célokat és feladatokat valósítanak meg, de ezek a célok és feladatok az alábbiakban megfogalmazott alapvető stratégiai célok és feladatoknak alárendeltek, azoktól alapvetően nem térhetnek el. Az operatív célokat az egyes iskolatípusoknál fejtjük ki.
A gyógypedagógiai nevelés és oktatás területén is érvényesülnek a társadalomban általánosan elfogadott értékek, ugyanakkor az egyes értékek súlya és hierarchiája módosulhat. Kiemelt értékként kezeljük intézményünkben az emberséget és a humanizmust, de szintén nagy jelentősége van az empátia (beleérzés) és a tolerancia (elfogadás) értékeinek. Fokozott jelentősége van intézményünkben az alapvető erkölcsi értékeknek, hiszen az értékek elfogadása és közvetítése speciális feladataink során kiemelt felelősséget ró ránk. A munka és a munkatevékenység azért szerepel kiemelten értékeink között, mert a rehabilitáció és a társadalmi beilleszkedés egyik legjelentősebb eszköze az értelmi fogyatékos fiatalok között. Az esztétikum értékei a nevelés során konkrét tartalommal töltődnek meg, hiszen sérült fiataljaink társadalmi elfogadásához egyik kapu a környezetükkel, munkájukkal, saját személyükkel kapcsolatos igényességük kialakítása. A közösség és a közösséghez történő alkalmazkodás képessége a fogyatékos ember élete során különös jelentőséggel bír, ugyanakkor tiszteletben tartjuk az egyedi személyiség értékeit is. Az individuum tisztelete, az egyéni bánásmód az általunk gondozottak esetében fokozottan fontos. Különösen fontos számunkra, hogy a sajátos nevelési igényű tanulót, mint teljes embert nézzük, és megkeressük azokat a képességeit, amelyekben erős, és képes a teljes értékű tevékenységre. Hinnünk kell, hogy minden embernek célja, feladata kell, hogy legyen a világban, s mi segíthetünk ennek megtalálásában, elérésében. Fentiekkel összhangban a legfontosabb érték számunkra a sajátos nevelési igényű tanuló gyermek és fiatal felnőtt tartósan biztosított komfortérzete, az öröm, a boldogság a megelégedettség érzetének igényes biztosítása, a biztonság érzetének megteremtése.
Alapvető küldetése az intézménynek: a Vas megyében élő, középsúlyosan értelmi fogyatékos (értelmileg akadályozott) autista, és halmozottan sérült gyermekek és fiatalok számára, egyéni szükségleteiknek és személyiségállapotuknak, valamint mentális képességeiknek megfelelő, a lehető legjobb oktatást, fejlesztést biztosítsuk. Az értelmi fogyatékos gyermekek és fiatalok hetes elhelyezésével biztosítsuk, a fogyatékosok családjának normális élet és munkalehetőségeit, ugyanakkor kiemelten a hétvégi és a tanítási szünetek időszakában, elősegítsük a fogyatékos családjával fennálló kapcsolatának erősítését. Az állami gondoskodás keretében beutaltak számára úgy biztosítsuk az otthont - nyújtó ellátást, hogy közben könnyen hozzáférhessen a személyiségfejlődését leginkább biztosító oktatáshoz, fejlesztéshez.
Az intézményben folyó nevelés stratégiai célja a tanulók fogyatékosságából adódó hátrányok optimális csökkentése, az elsősorban sérült megismerési és tanulási funkciók korrekciója, a tanuló személyiségének fejlesztése. A középsúlyos értelmi fogyatékos tanuló személyiségfejlődését jelentősen módosítja a kommunikáció, a beszéd fejlődésének sajátos útja, a megismerő funkciók késleltetettsége, a lassú tanulási tempó, a figyelem ingadozása, az alacsony fokú terhelhetőség. Mindezek konkrétan megfigyelhető és mérhető fejlődésbeli elmaradást okoznak ép kortársaikhoz viszonyítva. A nevelhetőség szempontjából nagyon eltérő egyéni adottságok miatt fejlesztésükben egyénenként is eltérő nevelési, oktatási igények és szükségletek jelentkeznek.
|