Thank you for your contribution
Yüklə 10,37 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Sonuç ve Öneriler
216 Resim 12: İsimsiz, Öğrenci Çalışması Gölgenin simge olarak kompozisyona katıldığı diğer bir örnek bir sanatçı desen kopyasıdır. Bu çalışma Senem kod isimli öğrencinin Leonardo Da Vinci’nin “Son Akşam Yemeği” isimli tablosunun desen kopyası üzerine düşün- sel ve simgesel bir anlatıma girdiği çalışmasıdır. Resim 13:L. Da Vinci Desen Kopya: “Son Akşam Yemeği” Öğrenci Çalışması Bu çalışmada öğrenci kült olmuş bir eser olan bir çalışmayı, onu kült yapan tipik özelliklerinden sıyırarak yaklaşmış, yeniden bir yorumlama sürecine katmıştır. Burada öğrenci kompozisyonun temel öğeleri olan ve masada oturan Hz. İsa ve 12 havarisini temsil eden figürleri göstermemiş, onları ayrıntılarından arındıra- rak onları sadece birer silüet olarak göstermeyi tercih etmiştir. Böylece resmin asıl amacı olan kutsallıktan arındırma (özellikle İsa’nın başında alışılagelmiş halesi yoktur, bu da resmin en önemli özelliğidir) özelliğini de desteklemiştir. Öğrenci çalışmasında klasikleşmiş bir yapıtın derin anlamını bozmadan o anlamı destekleyen başka yollar aramıştır. Bunu sağlayabilmenin diğer bir yolu olarak gölgenin imgeleşmesini form kazandırmak- tan çıkarılarak figüratif anlatımları desteklemesini dü- şünmüştür. Bu konuda öğrencinin çalışmasını anlatan görüşleri şu şekildedir: “ Resimde portre, el, kıyafet gibi materyalleri kullanma- dığım için bütünlüğü korumak için figürleri tek tonda ve arkadan gelen gölge ile patlatmak istedim. Bu yüzden açık tonlarda taramaya karar verdim. Farklı bir bakış açısı uyandırmak yerine resimde verilmek istenen mesajı daha da ortaya çıkarmak istedim….iç mekanı olduğu gibi kağıda aktardım, sembolik anlatımı figürler ile yakalamak istedim. Anlam olarak bütünlüğü ve içeriği bozmak istemedim. Tablodaki formlara ve bütünlüğe müdahale etmemeye öze gösterdim. Resimde gölgenin simge işlevini kullandım, gölgenin daha üst bir işlevi oldu, kutsallık gösterdi.”
Lisans düzeyinde sanat eğitimi veren bir kurum olarak Resim-İş Eğitimi Anabilim Dalı 1. Sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilen bu çalışmada amaçlanan durum, desen uygulamalarında kullanılan gölge öğesinin farklı anlamlar taşıyabileceği düşüncesini belirli bir kuram- sal yapıya dayandırarak açıklamak ve bu kapsamda uygulamalarla öğrencilerde imgesel kompozisyonlarda yaratıcı zihinsel süreçleri zorlamaktı. Bu temel amaç doğrultusunda gölgenin imgeselleşmesi olgusunun öğrencilerce nasıl anlamlandırıldığı ve görsel verile- re nasıl yansıdığı sorularına yanıtlar aranmıştır. Elde edilen veriler, var olan kuramsal çerçeveyle örtüştürü- lerek betimsel analiz gerçekleştirilmiştir. Bulgularda betimsel çerçeveyle örtüşen tablolarda ortaya koyulan üç temel başlık; gölgenin resim, gösterge ve simge işlevleriyle örtüşen görsel ve yazınsal verilerdir. 10 öğrencinin çalışmalarının veri setine katıldığı bu araş- tırmada, gölge öğesi 1 çalışmada desenin bütünleyici ve form kazandırıcı resim işlevi ile, 3 çalışmada gösterge olarak sadece anlatılmak istenen durumu gösterir bir nitelikte ve son olarak 3 çalışmada gerek sembolik bir kompozisyon üretmekte gerekse var olan bir çalışmanın desen kopyasına eleştirel bir bakış getirmek amacıyla simge boyutuyla kullanılmıştır. Bu çalışmalar arasında 2 desende hem resim hem gösterge işlevleri, 1 desende de hem gösterge hem simge işlevleri bir arada görül- mektedir. Çalışmanın sonucunda öğrencilerde gölgenin de farklı bir imge gibi kullanılabildiği düşüncesi geliştiği düşü- nülmektedir. Bu kapsamda teorik kısımda gösterilen örnekler ve geliştirilen kompozisyonlar sonrası öğren- cilerde, kuram uygulama birlikteliğinin sonucu yaratıcı düşünsel sürecin başladığı gözlemlenmiştir. Desen dersi uygulamaları arasında yer verilen bu çalışmanın öğrencilerin ileriki eğitim durumlarında yaratıcılıklarını kullanmaları konusunda ufuk açıcı bir etkisi olduğu düşünülmektedir. 217 Bu bulgular ışığında öğrencilerin küçük bir bölümünün çalışmalarında özgün kompozisyonlar kurduğu birçoğu- nun ilgi duydukları bir sanatçı çalışması üzerinde eleş- tirel bir sürece giriştikleri görülmüştür. Bu çalışmada elde edilen sonuçlar dikkate alınarak bundan sonraki çalışmalar belirli bir konu ya da belli bir kavram kap- samında yine bu üç işlev üzerinden planlanabilir. Ayrıca tek bir işlev de seçilerek araştırma detaylandırılabilir.
Akbulut D. (2011). Resim Neyi Anlatır. (2. Bs.). İstanbul: Etik Yayın- ları. Arnheim R. (1997). Art and Visual Perception- A Psycology of the Creative Eye, “Light” s. 303-329. (çev: Fatma Serdaroğlu ). Los Angeles: University of Califorina Press. Arnheim R. (2007). Görsel Düşünme. (çev: Rahmi Öğdül). İstanbul: Metis Yayınları. (Orijinal eser 1997 yılında basılmıştır.) Atalayer F. (1994). Temel Sanat Öğeleri. Eskişehir: Anadolu Üniver- sitesi Yayınları. Buchholz E. L. (1999). Leonardo da Vinci- Art and Work . Cologne: Könemann Pres. Ergüven M. (2000). Mucizevî İkiz. Sanat Dünyamız. S.77. İstanbul: Yapı Kredi Yayınları. Göle M. (2000). İçeşik. Sanat Dünyamız. S.77. İstanbul: Yapı Kredi Yayınları. Kılıç L. (2003). Görüntü Estetiği. (4.bs.). İstanbul: İnkılâp Yayınevi. Leppert R. (2009). Sanatta Anlamın Görüntüsü- İmgelerin Toplum- sal İşlevi. (2.bs.). (çev: İsmail Türkmen). İstanbul: Ayrıntı Yayınları. (Orijinal eser 1996 yılında yayınlamıştır.) Mc Millan J. H. (2004). Educational Research: Fundamentals For The Consumer. Pearson Education Publishing, USA. Stoichita V. I. (2006). Gölgenin Kısa Tarihi. (çev:Bilge Aydın). Ankara: Dost Kitapevi. (Orijinal eser 1997 yılında basılmıştır.) Tansuğ S. (1999). Resim Sanatının Tarihi (4.bs.). İstanbul: Remzi Kitapevi. Tunalı İ. (1981). Felsefenin Işığında Modern Resim. İstanbul: Remzi Kitapevi. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, (7. baskı), Seçkin Yayıncılık, Ankara. Yüklə 10,37 Mb. Dostları ilə paylaş:
|