Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi Azərbaycan Respublikası Təhsil Problemləri İnstitutu
Yüklə 5,01 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Cari dərs planı nümunəsi Standartlar Mövzu
- Dərsin mərhələləri 1. Motivasiya. Problemin qoyuluşu. Tədqiqat sualları 2. Tədqiqatın aparılması. Praktik iş.
- 5. Nəticə və ümumiləşdirmə.
- Məzmun xətti
- İnteqrasiya.
- Fənnlərarası inteqrasiya
69 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. مود سرد . راک ام ار یهورگ تسود ميراد . Az-d.: 1.2.3. Dərslik, rəngli kartlar qrammatik audio-video – امش مسا ؟تسيچ Diaqnostok Şəkillər və şifahi sorğu Formativ – test, tapşırıqlar Rollu oyunlar 2 موس سرد . یسراف تسا رکش Az-d.: 1.2.3. Dərslik, rəngli kartlar qrammatik audio-video – امش مسا ؟تسيچ Diaqnostok Şəkillər və şifahi sorğu Formativ – test, tapşırıqlar Rollu oyunlar 2 سرد اهچ مر . یاه باتک نم ٬ تسود نم یاه Az-d.: 1.2.3. Dərslik, rəngli kartlar qrammatik audio-video – امش مسا ؟تسيچ Diaqnostok Şəkillər və şifahi sorğu Formativ – test, tapşırıqlar Rollu oyunlar Kiçik summativ 1 Cari dərs planı nümunəsi Standartlar Mövzu Məqsəd və vəzifələr İnteqrasiya İş forması İş üsulu Resurslar Dərsin mərhələləri 1. Motivasiya. Problemin qoyuluşu. Tədqiqat sualları 2. Tədqiqatın aparılması. Praktik iş. 1) Qrup işlərinin təşkili 2) Müəllimin bələdçiliklə iştirakı (qruplarda iş, fikir mübadiləsi) 70 3. İnformasiya mübadiləsi. 1) Qruplarda informasiya mübadiləsi. 4. İnformasiyanın müzakirəsi və təşkili. 1) Şagird təqdimatları. 2) Əldə olinmuş informasiyalara əsasən müzakirələrin təşkili. 5. Nəticə və ümumiləşdirmə. 1) İnformasiya əsasında ümumiləşdirmələr aparılır. 6. Qiymətləndirmə Müəllim qiymətləndirməni hər mərhələdə aparır. 7. Ev tapşırığı. 8.Yaradıcı tətbiqetmə. 9. Refleksiya. Müəllim cari dərs planı hazırlayarkən aşağıdakı mərhələlərə diqqət etməlidir: Müəllim əvvəlcə təlim nəticələri üzrə standartları nəzərdən keçirir və mövzunu seçərək dərsini planlaşdırır. Məzmun xətti. Müəllim əvvəlcə məzmun xətlərini nəzərdən keçirərək mövzunu dinləyib-anlama, danışma, oxu, yazı fəaliyyətləri əsasında müəyyənləşdirir. Bu məzmun xətlərini bir-birinə inteqrasiya edərək şagirdlərdə müxtəlif bacarıqlar formalaşdırır. Bunu nəzərə alaraq, müəllim dinləyib-anlama, danışma, oxu, yazı bacarıqlarının formalşdırılımasına nail olmaq üçün uyğun standartlar müəyyən edir. Standartları (alt standartları) seçərkən müəllim şagirdlərin yaş və psixoloji xüsusiyyətlərini, eləcə də sinfinin səviyyəsini nəzərə alır. Bu standartlara əsasən, şagirdlərin müəyyən normada hansı bilik və bacarıqlara yiyələnəcəyini müəyyənləşdirmiş olur. Sonra mövzunu müəyyən edir və bu standartların reallaşdırılmasını təmin edən inkişafyönümlü təlim məqsədlərini təyin edir. Məqsəd və vəzifələr. Dərsdə bir və ya iki məqsəd təyin etmək olar. Məzmun standartlarının reallaşmasına nail olmaq üçün müəllim bu məqsədlə bir neçə vəzifə müəyyən edir. Bu məqsədlərə nail olmaq üçün müəllim dərsi mərhələlərlə təşkil edir və şagird fəaliyyətinə əsaslanan təlim forması qurur. Məqsəd və vəzifələr şagirdlərin lazımı bacarıqlara yiyələnməsini nəzərdə tutur: anlama, tətbiqetmə, ünsiyyət və s. 71 İş forması. Şagird fəaliyyətində uğurlu nəticələr dərs planında iş formasının düzgün müəyyən olunmasından asılıdır. Bunlara kollektivlə iş, böyük və kiçik qruplarda iş, cütlər və fərdlərlə iş forması aiddir. İş üsulu. Uğurlu təlim prosesi yaradılmasında təlim strategiyaları əsas rol oynayır. Təlim məqsədlərinə nail olmaq üçün hər mərhələdə şagirdlərin dörd fəaliyyət üzrə bacarıqlarını formalaşdıran müxtəlif üsul və vasitələr seçilir. Bunlara söz assosasiyaları, BİBÖ, klaster, anlayışın çıxarılması, Venn diaqramı, ziqzaq, karusel, müzakirələr, rollu oyunlar və s. aiddir. Məqsədlərin bilik və fəaliyyət hissəsi bu üsul və vasitələr üzrə hazırlanmış tapşırıqların şərtində öz əksini tapmalıdır. İnteqrasiya. Təlim prosesində şagirdlərin təfəkküründə ətraf aləmi tam və obrazlı formalaşdırmaq üçün müəllim müxtəlif fənnlərə inteqrasiya edir. Xarici dilin tədrisində iki inteqrasiya növü nəzərdə tutulur: fəndaxili və fənnlərarası inteqrasiya. Fəndaxili inteqrasiya zamanı dörd məzmun xətti üzrə şagirdlərin bilik və bacarıqlarının əlaqələndirilməsi nəzərdə tutulur. Xarici dil dərslərində dinləyib-anlama məzmun xətti əsasən danışmaya, oxu məzmun xətti isə daha çox yazı məzmun xəttinə inteqrasiya edir. Eyni zamanda dinləyib-anlama və danışma məzmun xətlərinin oxu və yazı məzmun xətlərinə inteqrasiyası da həyata keçirilir. Dinlədiyi və oxudğu məlumatı şifahi və ya yazılı təqdim etmək fəndaxili inteqrasiyanın müsbət nəticəsidir. Fənnlərarası inteqrasiya zamanı isə bir neçə fənnin əhatə etdiyi ortaq anlayış, bilik və bacarıqların sintezi olmaqla, bir fənnə aid anlayışların digər fənnlər daxilində öyrənilməsini nəzərdə tutur. Xarici dil dərsləri sırf inteqratif dərslərdir. Müəllim dərsini müxtəlif fənnlərə inteqrasiya edərək şagirdlərdə müxtəlif bilik və bacarıqlar formalaşdıra bilər. Bunun üçün müəllim tarixi hadisələrin, görkəmli şəxsiyyətlərin öyrənilməsini tarix və ədəbiyyat fənnlərinə, riyazi bilik və bacarıqların öyrənilməsini riyaziyyat fənninə, ətraf mühitin və Yer kürəsinin öyrənilməsini coğrafiya fənninə, flora və faunanın öyrənilməsini həyat bilgisi və biologiya fənninə, rənglərin, rəsmlərin, illustrasiya yaratmaq və fiqurların hazırlanmasını təsviri incəsənət və texnologiya fənnlərinə, sözlərin, cümlələrin musiqili şəkildə qavranılmasını musiqi fənninə, mövzuların bədən hərəkətləri ilə nümayişini fiziki tərbiyə fənninə inteqrasiya edərək tətbiq edə bilər. Resurslar. Müəllim hər hansı bir mövzunu keçmək üçün sinfi lazımı materiallarla, vizual əyaniliklə: musiqi diskləri, CD-lər, müxtəlif internet resursları, filmlərdən Yüklə 5,01 Kb. Dostları ilə paylaş:
|