Giriş (Ümumtəhsil məktəbində riyaziyyatın tədris konsepsiyası)
İlin sonunda əldə edilən nəticələr və onların indikatorları
Yüklə 0,71 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Riy I.3. Hesabı, ədədlər arasında yanaşmaları və toplama-çıxma əməllərini əlaqələndirir
- “nə qədər çoxaldı/azaldı”)
- Riy. I.4. Sayı müqayisə edir və qiymətləndirir
- Məzmun 20 və 0 hüdudlarında natural ədədlər 1. Ədəd anlayışının müxtəlif aspektləri 2.
- Riy. I.5. Əşyaların dövri vəziyyətlərini (ardıcıllıqları) aid edir, təqdim edir və müqayisə edir
- Məzmun Düz fiqurlar: üçbucaq, dördbucaqlı, beşbucaqlı, altıbucaqlı, dairə. 1. Düz səthdə sadə sxemlər (xətlərlə birləşdirilən nöqtələr).
Riyaziyyat 2009 İlin sonunda əldə edilən nəticələr və onların indikatorları İstiqamət: ədədlər və əməllər Riy. I.1. Ədədləri, ədədi ifadələri və sayları bir-biri ilə əlaqələndirir Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: verilən ədədə uyğun olan say toplularını (əşyaları) seçir və hazırlayır və ya əksinə, say • toplularını (əşyaları) ədədlə uyğunlaşdırır cütləşdirməklə eyni saylı əşyalar toplusunu yaradır • ədədləri yazır və oxuyur; müxtəlif modellərdən istifadə etməklə onları təsvir edir • verilən ədədləri uyğun say qruplarının toplusuna (əşyalarla) ayırır (məs., •
Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: istənilən rəqəmdən irəli/geri sayır, 11-dən 20-yə qədər rəqəmləri sadalayır; verilən rəqəmdən • əvvəlki və sonrakı rəqəmləri sadalayır; verilən əşyalar toplusunda verilən əşyanın sırasını göstərir; verilən ardıcıllıqla və ya göstərilən • mövqelərdə əşyaları yerləşdirir; hadisənin və ya əməllərin ardıcıllığını təsvir etdikdə sıra saylarından istifadə edir; • lazımi hallarda sıfırdan və onu qeyd edən simvoldan istifadə edir; • 20 hüdudlarında milli pul işarələrini (qəpik və banknotları) fərqləndirir və sadalayır. •
Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: toplama/çıxma/bərabərliyi və müxtəlif kontekstlərdə nəticə anlayışlarını şifahi təsvir edir • (məs., “üstünə gələk”, “çıxaq”, üstünə gəlmək – artmaq; çıxmaq – azalmaq, ayırmaq, fərqləndirmək) toplama-çıxmanı əyani şəkildə nümayiş etdirdikdə fərqləri müəyyən edir (məs., •
toplama-çıxma əməllərinin qarşılıqlı dövriyyəsinin nümayişi modelindən istifadə edərək • Riy. I. - 2 Riyaziyyat 2009 şifahi hesab zamanı 1-ə bərabər hesabdan və ya digər üsullardan istifadə edir: verilən toplular (əşyalar) üçün bu topluda göstərilən saya qədər tamamlanma üçün lazım • olan əlavə sayları sadalayır; şifahi olaraq 10-u keçməklə toplama-çıxmanı yerinə yetirir və istifadə etdiyi üsulu əyani şəkildə nümyiş etdirir. Riy. I.4. Sayı müqayisə edir və qiymətləndirir Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: hesablamadan eyni, kiçikölçülü əşya toplumunun (əşyaların sayı 5-dən çox deyil) sayını • deyir və cavabını yoxlayır. Çoxluğu/azlığı toplama\çıxma əməllərində “la” ilə əlaqələndirir və bu modelin əsasında • nümayiş etdirir. Əşyaları cütləşdirməklə say toplumunda müqayisə edir, uyğun terminlər və işarələrdən • ( , , > < = ) istifadə edir və fərqləri müəyyən edir (“nə qədər çoxdur/azdır?”); iki topludan birini seçir, hansında əşyaların sayı təxminən verilən ədədə bərabərdir, öz fikrini • əsaslandırır. Məzmun__20_və_0_hüdudlarında_natural_ədədlər__1.__Ədəd_anlayışının_müxtəlif_aspektləri__2.'>Məzmun 20 və 0 hüdudlarında natural ədədlər 1. Ədəd anlayışının müxtəlif aspektləri 2. Ədədlərin istifadəsi 3. İstiqamət: Qanunvericilik və cəbr Riy. I.5. Əşyaların dövri vəziyyətlərini (ardıcıllıqları) aid edir, təqdim edir və müqayisə edir Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: ardıcıllığın • verilən parçalrına əsasən bu ardıcıllığın bir neçə ardıcıl açıq mövqeyini göstərir eyni əşyalarla verilən iki •
və uyğun halda o ardıcıllıqları müqayisə edir, hansılar ki, ardıcıllığın eyni qaydasına tabedirlər
• verilən qaydaya əsasən ardıcıl sıra ilə yalnız eyni atributla fərqlənən əşyaları şifahi şəkildə yerləşdirir (məs., eyni ölçüsü olan topların bu cür ardıcıllığını: qırmızı top, göy top, qırmızı
• Riy. I. - 3 Riyaziyyat 2009 Istiqamət: Həndəsə və məkan anlayışı Riy. I.6. Düz fiqurları təyin və təsvir edir Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: məişət təyinatlı əşyalarda və ya onların illustrasiyalarında sadalanan düz fiqurları • sadalayır qarışıq toplularda (əşyaların) göstərilən fiqurun modelini seçir • göstərilən həndəsi fiquru təsvir edir (məs., • verilən düzbucaqlının təpələrinin sayını deyir) Riy. I.7. Düz həndəsi fiqurları təsvir edir və obyektlərin qarşılıqlı vəziyyətini təyin edir Nəticə əldə edilmişdir, əgər şagird: hər hansı bir üsulla (aplikasiya və ya rəsm vasitəsilə) adı çəkilən formanın düz fiqurunun • modelini və ya təsvirini yaradır nümunədə verilən təsviri (şəkli) almaq üçün başqa-başqa düz fiqurların modellərini yığır • obyektərin qarşılıqlı yerləşməsi (sağa/sola, yuxarı/aşağı, qabağa/arxaya) haqqında suallara • düzgün cavab verir verilən qaydaya əsasən bir neçə nöqtəni düz səthdə birləşdirir və ya sadə sxemdə göstərilən • obyektə qədər yolu qeyd edir. Məzmun Düz fiqurlar: üçbucaq, dördbucaqlı, beşbucaqlı, altıbucaqlı, dairə. 1. Düz səthdə sadə sxemlər (xətlərlə birləşdirilən nöqtələr). 2. Riy. I. - 4 Yüklə 0,71 Mb. Dostları ilə paylaş:
|