Microsoft Word girish-3 cap ucun 1-16
Yüklə 1,07 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- IV qrup.
- Tapşırıq Qəbul olunan informasiya Nəticə
- YARADICI TƏTBİQETMƏ
- QİYMƏTLƏNDİRMƏ
- Ev tapşırığı.
- Şifrlənmiş gizli məlumatın oxunması Şifrlənmiş məlumat Deşifrlənmiş mətn Xəstəlik diaqnozunun təyin edilməsi
37 IV qrup. Tapşırığı yerinə yetirin və aşağıdakı cədvəli doldurun. a) Şəkli rəngləyin.
dəyişməklə yeni söz düzəldin: GÖZ c) İki kibrit çöpünün yerini elə dəyişin ki, bayraq alınsın.
Tapşırıq Qəbul olunan informasiya Nəticə Şəkli rənglə Rənglənməmiş şəkil Rənglənmiş şəkil Yeni söz düzəlt Kibrit (kibritlərin) çöpünün yerini dəyiş
MƏLUMAT MÜBADİLƏSİ VƏ MÜZAKİRƏSİ Hər qrupdan bir nümayəndə icra etdikləri işlərin nəticələri barədə məlumat verir. Müəllim müəyyən suallar verə bilər: İnformasiyanı necə dəyişdirdiniz? (hər bir tapşırığa uyğun cavab verilir) – Şəkli daha necə dəyişmək olardı? (şəkli böyütmək, əlavələr etmək) – Qəbul olunan informasiya nəticəyə necə çevrildi? (o dəyişdirildi) Hər bir qrupa verilmiş 2-ci tapşırıq üçün belə sual verilə bilər: – Bu sözdən daha hansı söz düzəltmək olar? 1-ci qrup. AYI (Mümkün cavablar: arı, acı, ay və s.) 2-ci qrup. BEL (Mümkün cavablar: bal, beş, yel, tel, bez və s. ) 3-cü qrup. CAN (Mümkün cavablar: cin, cam, qan, xan, caz, şan, dan və s.) 4-cü qrup. GÖZ (Mümkün cavablar: köz, döz, gəz, göl və s. ) ÜMUMİLƏŞDİRMƏ VƏ NƏTİCƏ Müəllim: – İnformasiya nə üçün dəyişdirilir? (hər hansı bir məqsədə çatmaq üçün) – İnformasiya hansı baxımdan dəyişdirilə bilər? (təqdimetmə formasına, məzmununa və miqdarına görə). Müəllim şagirdlərlə birlikdə bütün fikirləri ümumiləşdirərək aşağıdakı nəticələri çıxarır: – Qədimdə deyirdilər ki, insan duyğu üzvləri ilə öyrənir, öyrəndiklərini isə ağlı ilə dərk edir. Dərsin əvvəlindəki atalar sözündə qulaqdan girən informasiya “GİRİŞ İNFORMASİYASI”, çıxan isə “ÇIXIŞ İNFORMASİYASI” adlanır. Ümumi adlarla desək, qəbul olunan informasiya giriş, ötürülən informasiya isə çıxış informasiyası adlanır. Giriş informasiyası insan və ya hər hansı qurğu vasitəsilə dəyişdirilərək, yəni emal olunaraq çıxış informasiyasına çevrilir. Müəllim bunu sxematik də göstərə bilər:
Hər hansı bir obyektin emal olunması dedikdə onun formaca, məzmunca dəyişdirilməsi başa düşülür. Siz yəqin ki, “emalatxana” sözünü eşitmisiniz. Bu söz də “emal” sözündən götürülmüşdür. Deməli, informasiyanın emalı zamanı həm informasiyanın təqdimolunma forması, həm də məzmunu dəyişə bilər. İlkin informasiyanın emalından sonra alınan nəticə artıq yeni informasiyadır. Tədqiqat sualı ilə əlaqədar irəli sürülmüş fərziyyələr nəticələrlə müqayisə edilir. Bu proses şagirdlərin fəal iştirakı ilə həyata keçirilir.
38
Müəllim: – Bizə müəyyən tapşırıq verilmişdir. Gəlin giriş və çıxış informasiyalarını müəyyən edək.
Müəllim cədvəlin sətirlərini artıra da bilər. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Oyun. Necə bilmək olar? Oyunu bütün siniflə və ya ayrı-ayrı qruplarla keçirmək olar. Qruplarla keçirilən oyunlarda bir qrup cavab verə bilmədiyi halda digər qrupun cavabları dinlənilir. Hər cavaba 1 xal verilir. Müəllim sual verir: Küçədə havanın soyuq və ya isti olmasını necə bilmək olar?(pəncərədən baxmaqla, termometrlə havanın temperaturunu ölçməklə, camaatın geyimini görməklə) Kartof bişibmi? (çəngəli batırmaqla) Yuyulmuş köynək quruyubmu?(toxunmaqla) Çay şirindir, ya yox?(dadına baxmaqla) Flomaster yazır, ya yox?(yazmaqla) İp möhkəm düyünlənib, ya yox?(dartmaqla) Stəkanda su varmı?(baxmaqla) Bağlı qutunun içində top varmı?(qutunu tərpətməklə) Evdə kimsə varmı?(telefonla və ya qapının zəngini basmaqla) Tozsoran işləyirmi?(işə salmaqla) Çəkilmiş parçaların uzunluğu eynidirmi?(ölçməklə) Kitab maraqlıdırmı?(oxumaqla) Çörək yumşaqdırmı?(toxunmaqla) ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Vaxt imkanından asılı olaraq İş dəftərindəki 1-4-cü çalışmalar yerinə yetirilir. Əks halda bu çalışmalardan bəziləri evə də verilə bilər.
Müəllim metodik vəsaitin əvvəlində verilmiş formalardan biri ilə, yaxud özünün tərtib etdiyi digər me- yarlar cədvəlinə əsasən qrupları qiymətləndirə bilər. Müəllim müşahidəyə əsasən aşağıdakı meyarlar üzrə formativ qiymətləndirmə apara bilər. № Meyarlar Yaxşı Orta Zəif 1 İnformasiyanı nə üçün emal edildiyini izah edə bilir
2 Təbiətdə, cəmiyyətdə və texnikada informasiyanın emalına aid misallar göstərə bilir
3 Sadə informasiyanın emalı proseslərində giriş və çıxış informasiyalarını müəyyən etməyi bacarır
4 İnformasiyanın emalı prosesini giriş və çıxış informasiyalarının fərqi baxımından izah edə bilir
5 Qoyulmuş məsələ və verilmiş tapşırıqların həllini informasiyanın emalı baxımından izah edə bilir
Ev tapşırığı. İş dəftərindəki 2 və 6-cı çalışmaların yerinə yetirilməsi . Tapşırıq Giriş informasiyası Çıxış informasiyası Vurma cədvəli Vuruqlar Hasil “Bakı – İstanbul” təyyarə reysinin uçuş müddətinin müəyyən edilməsi Təyyarənin Bakıdan qalxma vaxtı və İstanbula enmə vaxtı Uçuş müddəti Krossvordda sözün tapılması Sözdəki hərflərin sayı və aid olduğu mövzu Tapılmış söz Şifrlənmiş gizli məlumatın oxunması Şifrlənmiş məlumat Deşifrlənmiş mətn Xəstəlik diaqnozunun təyin edilməsi Xəstənin şikayətləri və analizlərin cavabı Diaqnoz Yüklə 1,07 Mb. Dostları ilə paylaş:
|