Microsoft Word ti 2 mv az cap doc

 

 

 

7

Tәsviri incәsәnәt dәrslәri mәşğәlә növlәri vasitәsilә  tәqdim edilir: 

mövzu üzrә  rәsm, naturadan 

rәsm, dekorativ-tәtbiqi fәaliyyәt, yapma, tәsviri sәnәt haqqında söhbәt. 

M.ü.r. – Mövzu üzrә rәsm; T.s.h.s. – Tәsviri sәnәt haqqında söhbәt; D-t. f. – Dekorativ-tәtbiqi 

fәaliyyәt; N.r. – Naturadan rәsm; Apl. – Aplikasiya; K. – Konstruksiya.  

Müәllim tövsiyә edilәn illik planlaşdırma nümunәsinә müәyyәn dәyişikliklәr edә bilәr. 

QEYD:  

Müәllim illik planlaşdırma üzrә  nәzәrdә tutulmuş kiçik summativ qiymәtlәndirmәlәri “Ümumtәhsil 

mәktәblәrindә mәktәbdaxili qiymәtlәndirmәnin aparılması barәdә tәlimat”ın 6.6 bәndinә uyğun olaraq 

ayrıca dәrs saatında, yaxud dәrs saatının bir hissәsindә apara bilәr.  

 

FӘNLӘRARASI İNTEQRASİYA CӘDVӘLİ 

 

TӘDRİS VAHİDİ VӘ MÖVZULAR 

FӘNNİN ADI VӘ ALT  STANDARTIN NÖMRӘSİ 

1.    Tәbiәt vә rәssam 

H-b. 1.3.2.; 2.3.2.; A-d. 1.2.1. 

2.    Rәssam hansı materiallarla işlәyir  

A-d. 1.2.1.; H-b. 1.3.2., 2.3.2. 

3.    Әsas vә qarışıq rәnglәr 

A-d. 1.2.1.; H-b. 1.3.2., 2.3.2.; A-d. 1.2.1. 

4.    İsti vә soyuq rәnglәr 

A-d. 1.2.1.; Mus. 2.1.1.

1. SEHRL

İ 

R

Ә

NGL

Ә

R

 

5.    Payızın sehrli rәnglәri   

A-d. 1.2.1.; Мus. 2.1.1.; H-b. 1.2.1. 

6.    Ornament vә kompozisiya 

Tex. 1.3.3.; Riy. 3.2.1.

7.    Simmetriya  

Tex. 1.3.3.; H-b. 1.1.1.

8.    Naturadan rәsm 

İnf. 1.1.3.; H-b. 2.3.2.; A-d. 2.2.4. 

9.    Güldan çәkirik 

A-d. 1.1.2.; H-b. 1.3.2.; 2.3.2. 

2. T

Ә

SV

İRET

M

Ә

 

QAYD

ALARI

 

10.    Tәsviri sәnәtin janrları 

İnf. 1.1.3.  

11.    Azәrbaycan sәnәtkarları A-d. 1.2.1.; 

Mus. 2.1.1.

12.    Qışın möcüzәlәri 

İnf. 1.1.3.; H-b. 1.3.2.; 2.3.2.; A-d. 1.2.1.; Mus. 2.1.1.

13.    Oriqami

Tex. 1.3.3.

14.    Plastilin nәyi bacarır H-b. 

1.3.2.; Тex. 1.3.2.

15.    Rәssam-heykәltәraş A-d. 1.2.1.; 

Мus. 2.1.1.

16.    Mәişәt әşyalarının gözәlliyi 

İnf. 1.1.3.

17.    Tәsәvvürә әsasәn quşları çәkirik

İnf. 1.1.3.; H-b. 1.3.2.; 2.3.2.; A-d. 1.2.1. 

18.    Sualtı dünyanın sakinlәri 

İnf. 1.1.3.; Tex. 1.3.3.; Riy. 3.2.1.; A-d. 2.2.4. 

19.    Yurdumuza Bahar gәlir H-b. 

1.3.2.; 2.3.2.; 

A-d. 1.2.1.; Mus. 2.1.1. 

3. T

Ә

B

İӘ

T V

Ә

 İ

NS

AN

 

20.    Xoş gәlmisәn, elin әziz bayramı!

A-d. 1.2.1.; H-b. 1.3.2.

21.    Tәbiәti qoruyaq 

Tex. 1.3.2.; H-b. 1.4.1, 1.4.2.

22.    Nağıllarda xeyirxahlıq vә qәddarlıq

H-b. 1.3.2.; 2.3.2; A-d. 1.2.1.

23.    Nәqliyyat vasitәlәrini çәkirik 

H-b. 1.3.2.; 2.3.2; A-d. 1.2.1.

24.    Güllәrin möcüzәsi 

İnf. 1.1.3.; Tex. 1.2.3.

25.    Bәzәk әşyaları A-d. 1.2.1., 

Mus. 2.1.1.

26.    Dünya şöhrәtli Azәrbaycan incilәri

İnf.1.1.3.; Tex .1.3.3.; Riy. 3.2.1. 

27.    Azәrbaycan sәnәtkarları A-d. 1.2.1.

4. GÖ

Z

Ә

LL

İK  

AL

Ә

M

İN

Ә

 

S

Ә

YA

H

Ә

T

 

28.    Dünyanın mәşhur muzeylәri A-d. 1.2.1.; 

Mus. 2.1.1.

 

A-d. – Azәrbaycan dili; Riy. – Riyaziyyat; H-b. – Hәyat bilgisi; Tex. – Texnologiya; Mus. – Musiqi;  

İnf. – İnformatika. 

Çap üçün deyil

---

 

 

 

8

ŞAGİRD NAİLİYYӘTLӘRİNİN QİYMӘTLӘNDİRİLMӘ PRİNSİPLӘRİ VӘ ÜSULLARI 

 

Tәlim prosesinin әn mühüm mәrhәlәlәrindәn biri qiymәtlәndirmәdir. Hәr bir fәnn üzrә tәlim 

prosesinin müxtәlif mәrhәlәlәrindә aparılan qiymәtlәndirmә  şagirdlәrdә  mәnfi emosiya doğur-

mamalıdır. O cümlәdәn tәsviri incәsәnәt fәnni üzrә әldә edilәn bilik vә bacarıqların qiymәtlәndiril-

mәsindә bir yaradıcılıq,  şәffaflıq, yüksәk estetik zövq vә daimi yüksәlişә, ümumbәşәri dәyәrlәrә 

köklәnmiş müsbәt emosiya hiss olunmalıdır. Bu prosesdә müәllim şagirdin sәhvlәrini deyil, daha 

çox әldә etdiyi nailiyyәtlәri, keyfiyyәt göstәricilәrini vә qazandığı dәyәrlәri vurğulamalıdır. Müәllim 

tәlim prosesindә müәyyәnlәşdirilmiş hәr hansı bir sәhvin әn asan hәlli yollarını tapmaqda onlara 

dәstәk vermәklә, stimul yaratmalıdır.  

Azәrbaycan Respublikası tәhsil nazirinin 2 sentyabr 2013-cü il tarixli 792 nömrәli әmri ilә 1-

7-ci siniflәrdә mәktәbdaxili qiymәtlәndirmә qaydalarında bir sıra dәyişiklik edilmişdir.  

(http://www.muallim.edu.az/arxiv/2013/34/26.htm) 

Vәsaitdә hәr bir dәrsin sonunda tәlim nәticәlәrinә uyğun formativ qiymәtlәndirmә meyarları göstә-

rilmişdir. Tәdris vahidlәrinin sonunda isә summativ qiymәtlәndirmә vasitәlәri verilmişdir. Qiymәt-

lәndirmә dәrslәrindә müәllim vәsaitdәki vasitәlәrdәn yararlana bilәr vә ya bu nümunәlәr әsasında 

yeni qiymәtlәndirmә vasitәsini özü tәrtib edә bilәr. Kiçik summativ qiymәtlәndirmә vasitәlәrinә aid 

nümunәlәr vәsaitin sonunda verilmişdir. 

Fәnn kurikulumlarına görә, qiymәtlәndirmә  tәhsilin keyfiyyәtinin yüksәldilmәsinә yönәldilir, 

onu idarә edәn vacib amil kimi meydana çıxır.

 

Mәzmun standartlarının mәnimsәnilmәsi sәviyyәsini 

ölçmәk üçün qiymәtlәndirmә standartları müәyyәnlәşdirilmişdir. Mәktәbdaxili qiymәtlәndirmә 

diaqnostik

, 

formativ

 vә 

summativ

 qiymәtlәndirmәlәrdәn ibarәtdir.  

Diaqnostik qiymәtlәndirmә

 

fәnn üzrә tәlimin hәr hansı bir mәrhәlәsindә  şagirdlәrin ilkin 

bilik vә bacarıq sәviyyәsinin qiymәtlәndirilmәsidir. Diaqnostik qiymәtlәndirmә, adından da mәlum 

olduğu kimi, şagirdә  vә ya bütöv sinfә qoyulan diaqnozdur. Şagirdlәrin maraq dairәsi, dün-

yagörüşü, yaşadığı mühit haqqında mәlumat almağa imkan verir. Bu qiymәtlәndirmәnin nәticәlәri 

rәsmi sәnәdlәrdә qeyd olunmur, müәllimin şәxsi qeyd dәftәrindә öz әksini tapır, nәticәlәr barәdә 

valideynlәr, sinif rәhbәri vә digәr fәnn müәllimlәri mәlumatlandırılır. 

Diaqnostik qiymәtlәndirmәdә istifadә olunan metod vә vasitәlәr: müsahibә; söhbәt; 

müşahidә; tapşırıqlar; valideynlәrlә vә digәr fәnn müәllimlәri ilә әmәkdaşlıq. 

Diaqnostik qiymәtlәndirmә  hәm dә  şәraitә görә    tәlim mәqsәdlәri vә üsullarda çevik 

dәyişikliklәr aparılmasına  imkan yaradır. 

Formativ qiymәtlәndirmәnin mәqsәdi (2 sentyabr 2013-cü il tarixli tәlimata әsasәn) tәh-

silalanın tәlim prosesindә mәzmun standartlarından irәli gәlәn bilik vә bacarıqların mәnimsәnilmә-

sinә yönәlmiş fәaliyyәtini izlәmәkdәn, bu zaman qarşıya çıxan problemlәri müәyyәn etmәkdәn vә 

onları aradan qaldırmaqdan ibarәtdir. Formativ qiymәtlәndirmә rәsmi qiymәtlәndirmә deyil. 

Formativ qiymәtlәndirmә fәnnin mәzmun standartları üzrә tәlim  mәqsәdlәri әsasında müәy-

yәnlәşdirilmiş  qiymәtlәndirmә meyarlarına görә aparılır. Tәdris prosesindә formativ qiymәtlәndir-

mә aparmaq üçün rubriklәrdәn istifadә oluna bilәr.  

Müәllim qiymәtlәndirmә meyarlarına uyğun dörd sәviyyәli rubriklәr (I-IV sәviyyә) hazırlayır. 

Zәruri hallarda rubriklәr 3 vә ya 5 sәviyyәdә tәrtib oluna bilәr. 

Müәllim  şagirdin fәaliyyәtinin nәticәsini "Müәllimin formativ qiymәtlәndirmә  dәftәri"ndә 

rubrikә uyğun olaraq rum rәqәmlәri (I, II, III vә IV)  ilә, "Mәktәbli kitabçası"nda isә sözlәrlә yazır. 

"Müәllimin formativ qiymәtlәndirmә  dәftәri"ndә rubriklәrin mәzmunu vә  şagirdin formativ 

qiymәtlәndirilmәsinә dair mәlumatlar sәrbәst formada aparılır. Müәllim yarımillәrin sonunda 

"Müәllimin formativ qiymәtlәndirmә  dәftәri"  әsasında  şagirdin yarımil  әrzindә  fәaliyyәtinin qısa 

tәsvirini hazırlayır vә portfolioda saxlayır.  

Formativ qiymәtlәndirmәdә istifadә olunan metod vә vasitәlәr: 

Üsullar 

Vasitәlәr 

Müşahidә  

Müşahidә vәrәqlәri  

Şifahi sual-cavab  

Şifahi nitq bacarıqları  üzrә  qeydiyyat vәrәqi  

Çap üçün deyil

---