Ministério da educação secretaria de educação básica

critérios de avaliação do componente 
curricular matemática
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No processo de avaliação das obras, a concepção que se adota para a Matemática adequada ao Ensi-
no Médio foi traduzida no conjunto de requisitos seguintes. Esses requisitos devem obrigatoriamente 
ser cumpridos pelas coleções de livros didáticos dessa área do conhecimento:
1.  incluir todos os campos da Matemática escolar, a saber, números, álgebra, geometria e estatís-
tica e probabilidade;
2.  privilegiar a exploração dos conceitos matemáticos e de sua utilidade para resolver problemas;
3.  apresentar os conceitos com encadeamento lógico, evitando: recorrer a conceitos ainda não 
definidos para introduzir outro conceito, utilizar-se de definições circulares, confundir tese com 
hipótese em demonstrações matemáticas, entre outros;
4.  propiciar o desenvolvimento, pelo estudante, de competências cognitivas básicas, como: obser-
vação, compreensão, argumentação, organização, análise, síntese, comunicação de ideias mate-
máticas, memorização, entre outras.
No que se refere especificamente ao Manual do Professor, é exigido que ele:
1.  apresente linguagem adequada ao leitor a que se destina – o professor – e atenda ao seu objeti-
vo como manual de orientações didáticas, metodológicas e de apoio ao trabalho em sala de aula;

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2.  contribua para a formação do professor, oferecendo discussões atualizadas acerca de temas re-
levantes para o trabalho docente, tais como currículo, aprendizagem, natureza do conhecimento 
matemático e de sua aplicabilidade, avaliação, políticas educacionais, entre outros;
3.  integre os textos e documentos reproduzidos em um todo coerente com a proposta metodológi-
ca adotada e com a visão de Matemática e de seu ensino e aprendizagem preconizadas na obra;
4.  não se limite a considerações gerais ao discutir a avaliação em Matemática, mas ofereça orien-
tações efetivas 
do que
, 
como
, 
quando
 e 
para que
 avaliar, relacionando-as com os conteúdos 
expostos nos vários capítulos, unidades, seções;
5.  contenha, além do Livro do Estudante, orientações para o docente exercer suas funções em sala 
de aula, bem como propostas de atividades individuais e em grupo;
6.  explicite as alternativas e recursos didáticos ao alcance do docente, permitindo-lhe selecionar, 
caso o deseje, os conteúdos que apresentará em sala de aula e a sequência em que serão apre-
sentados;
7.  contenha as soluções detalhadas de todos os problemas e exercícios, além de orientações de 
como abordar e tirar o melhor proveito das atividades propostas;
8.  apresente uma bibliografia atualizada para aperfeiçoamento do professor, agrupando os títulos 
indicados por área de interesse e comentando-os;
9.  separe, claramente, as leituras indicadas para os estudantes daquelas que são recomendadas 
para o professor.
As coleções que não atenderam esses requisitos específicos do componente curricular Matemática 
foram excluídas do PNLD 2018.

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10.  es, confundir tese com hipótese em demonstrações matemáticas, entre outros;
11.  propiciar o desenvolvimento, pelo estudante, de competências cognitivas básicas, como: obser-
vação, compreensão, argumentação, organização, análise, síntese, comunicação de ideias mate-
máticas, memorização, entre outras.
No que se refere especificamente ao Manual do Professor, é exigido que ele:
1.  apresente linguagem adequada ao leitor a que se destina – o professor – e atenda ao seu objeti-
vo como manual de orientações didáticas, metodológicas e de apoio ao trabalho em sala de aula;
2.  contribua para a formação do professor, oferecendo discussões atualizadas acerca de temas re-
levantes para o trabalho docente, tais como currículo, aprendizagem, natureza do conhecimento 
matemático e de sua aplicabilidade, avaliação, políticas educacionais, entre outros;
3.  integre os textos e documentos reproduzidos em um todo coerente com a proposta metodológi-
ca adotada e com a visão de Matemática e de seu ensino e aprendizagem preconizadas na obra;
4.  não se limite a considerações gerais ao discutir a avaliação em Matemática, mas ofereça orien-
tações efetivas do que, como, quando e para que avaliar, relacionando-as com os conteúdos 
expostos nos vários capítulos, unidades, seções;
5.  contenha, além do Livro do Estudante, orientações para o docente exercer suas funções em sala 
de aula, bem como propostas de atividades individuais e em grupo;
6.  explicite as alternativas e recursos didáticos ao alcance do docente, permitindo-lhe selecionar, 
caso o deseje, os conteúdos que apresentará em sala de aula e a sequência em que serão apre-
sentados;
7.  contenha as soluções detalhadas de todos os problemas e exercícios, além de orientações de 
como abordar e tirar o melhor proveito das atividades propostas;
8.  apresente uma bibliografia atualizada para aperfeiçoamento do professor, agrupando os títulos 
indicados por área de interesse e comentando-os;
9.  separe, claramente, as leituras indicadas para os estudantes daquelas que são recomendadas 
para o professor.
As coleções que não atenderam esses requisitos específicos do componente curricular Matemática 
foram excluídas do PNLD 2018.

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O presente texto resulta de reflexões acerca das características gerais das obras aprovadas no PNLD 
2018. Contudo, seu objetivo maior é discutir algumas questões originadas pela análise dos livros ins-
critos e que dizem respeito, mais amplamente, à abordagem da Matemática estudada no Ensino Médio.
Vale a pena lembrar que as considerações seguintes dão continuidade a textos análogos contidos 
nos Guias anteriores do PNLD para o Ensino Médio. Como muitas destas considerações permane-
cem atuais, elas são reproduzidas neste documento, às vezes com modificações ou atualizações 
necessárias. Observa-se, também, que as seções deste texto podem ser lidas separadamente, de 
acordo com a conveniência do professor.
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