• MƏl umat kitabçasi handbuch
Yüklə 0,92 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Handbuch |
- Gordischer Knoten Geeignet für Themen, bei denen es um Verfl ochtenheit und Zusammenarbeit geht. Stärkt das Bewusstsein, dass wir
- Anschauliche Erklärungen, Gruppenar- beitsphasen und Bewegung wechseln einander in der Bildung für nachhaltige Entwicklung ab.
- Oyun açıq havada, məsələn idman meydançasında aparılır. Mərkəzi xətt ilə ayrılmış iki oyun meydançası mövcuddur
- Qordian düyünləri Qarşılıqlı əlaqələr və birlikdə iş mövzularına daha uyğun- dur. Çətin suallara birlikdə cavab tapa biləcəyimizə olan
- Təsviri şərhlər, davamlı və daha yaxşı in- kişaf üçün maarifl əndirmədə qrup şəkildə iş və hərəkət bir-birini əvəz edir
63 62
Handbuch | Vernetzt für Nachhaltigkeit Eulen und Krähen Dieses Spiel ist gut geeignet, um Gelerntes zu wiederholen. Es ist besonders geeignet für Kinder bis 14 Jahren. Gespielt wird im Freien, etwa auf dem Sportplatz. Es gibt zwei Spiel- felder, getrennt durch eine Mittellinie, seitlich und nach hinten durch Linien (Schnur) begrenzt. Die Klasse teilt sich in zwei Gruppen auf (die Eulen und die Krähen) und stellt sich jeweils in ihrem Feld auf. Die/der Lehrer/in macht eine Aussage, die wahr oder falsch sein kann. Wenn sie richtig ist, jagen die Eulen die Krähen und versu- chen sie zu fangen, bevor die Krähen hinter die Linie am hinteren Ende des Krähenfeldes fl üchten konnten. Ist die Aus- sage falsch, jagen die Krähen die Eulen! Wer jeweils erwischt wurde (am Arm berührt), wechselt einfach die Identität, und ist in der nächsten Runde Eule statt Krähe oder Krähe statt Eule. Die Fragen sollten gut vorbereitet sein, richtige und falsche sollten unregelmäßig wechseln. Gordischer Knoten Geeignet für Themen, bei denen es um Verfl ochtenheit und Zusammenarbeit geht. Stärkt das Bewusstsein, dass wir gemeinsam eine Lösung für schwierige Aufgaben fi nden können. Ca. 10 - 15 Personen (Klassen in zwei Gruppen teilen) stellen sich in einem Kreis auf und strecken beide Arme zur Mitte. Dann werden die Augen geschlossen, jede/r tastet nach zwei Händen und greift mit der eigenen Hand nach genau einer fremden. Wenn alle für jede eigene Hand eine fremde gefun- den haben, werden die Augen wieder geöffnet – ein großes Durcheinander ist entstanden ... Anschließend wird gemeinsam versucht, diesen gordischen Knoten wieder zu entwirren, ohne die Hände zu lösen. Die Übung scheint auf den ersten Blick nahezu unlösbar, gelingt aber fast immer. Die Übung hat zum Ziel, am Schluss in einem großen Kreis zu stehen. Manchmal ergibt es sich, dass zwei voneinander getrennte Kreise entstehen. Zu Beginn ist darauf zu achten, dass sich nicht zwei Personen gegenseitig an beiden Händen halten. einzelne Personen wenden, Beiträge sollen kurz gehalten und jeder Beitrag/jede Meinung darf geäußert werden. Nach der Kritikphase braucht es eine ausgiebige Pause, bevor in die Phantasiephase eingestiegen wird.
In der Phantasiephase fragen sich die Teilnehmenden, wie sie es gerne hätten – natürlich im Kontext des Themas. In der Zukunftswerkstatt ist alles erlaubt: Erstrebenswerte Lö- sungen, Wünsche, Hoffnungen und Utopien dürfen einfach erträumt werden. Dabei können verschiedene – bereits vorbereitete - kreative Methoden: Spiele, Rollenspiele, Malen von Bildern, Bücher, Wandzeitungen, Plakate, „E-Mails aus der Zukunft“ und vieles mehr die Phantasie unterstützen.
dem vorher zusammengestellten Ideen-Pool jene Visionen herausgegriffen, welche nach Einschätzung der Teilnehmer/ innen am besten geeignet sind, in die Realität umgesetzt zu werden. Dies wird demokratisch entschieden. In Kleingrup- pen werden Projektskizzen erarbeitet, die beantworten, wer, was, wann, mit welchen Mitteln macht. Im Plenum wird abschließend ein Aktionsplan erstellt, bevor eine Feedback-Runde die Zukunftswerkstatt beendet.
Download: www.umweltbildung.at/uploads/tx_hetopublica- tions/publikationen/pdf/bildung_handbuch_RZ_screen_01.pdf II. SPIELE UND BEWEGUNG Manchmal braucht es ein Spiel, um eine kreative Stimmung zu schaffen und anschließend wieder konzentriert arbeiten zu können. In der Umwelt- pädagogik gibt es eine große Zahl von Spielen in der Natur, viele Beschreibungen sind im Internet zu fi nden. Nachste- solche Übungen. Verwenden Sie nur Spiele, die Ihnen selbst gefallen, die sie auch schon einmal ausprobiert haben (z.B. auf einem Seminar). Die meisten dieser Spiele ge- hen auf Joseph Cornell, einen amerikanischen Umweltpäda- gogen zurück. Sein Buch „Mit Kindern die Natur erleben“ wurde zum Bestseller.
Sinif iki yerə bölünür (bayquşlar və qarğalar) və hər kəs öz tərəfi ndə toplanır. Müəllim bir fi kir söyləyir, bu fi kir düzgün və ya yalnış ola bilər. Bu fi kir doğru olduqda bayquşlar qarğaları qovalamağa başlayır və qarğalar meydançanın onlara aid his- səsinin arxa xəttinin ardında gizlənənə qədər onları tutmağa çalışırlar. Əgər fi kir səhv olsa onda qarğalar bayquşları tut- mağa çalışır! Kim tutulsa öz yerini dəyişir, qarğadırsa bayquş, bayquşdursa qarğa olur. Suallar yaxşı düşünülərək hazırlanmalıdır, yalnış və doğru fi kirlər qaydasız şəkildə dəyişməlidir.
Təxminən 10-15 nəfər (sinifi 2 qrupa ayırmaq lazımdır) dairəvi şəkildə düzülür və əllərini dairənin mərkəzinə uzadır. Gözlər bağlı olmalıdır, bu vəziyyətdə hər bir iştirakçı digər əllərə toxunur və yad bir adamın əlindən tutur. Bütün iştirakçılar başqasının əlini tutduqda gözlər açılır – və çox böyük bir qarışıqlıq müşahidə edilir….. Sonda birlikdə əlləri buraxmadan bu qordian düyünlərini açmağa çalışırlar. Bu tapşırıq ilk baxışdan həlli mümkün olmayan kimi görülür, ancaq həmişə həll edilir. Bu tapşırığın əsas məqsədi hamını bir dairədə toplamaqdır. Bəzən iki bir-birindən ayrı dairə alına bilər. Əvvəlcə onu qeyd etmək lazımdır ki, iştirakçılar hər iki əlləri ilə bir-birinin əlindən tutmasınlar. bir iştirakçı istədyini fi kri ifadə edə bilər. Tənqid mərhələsi- nin sonunda fantaziya mərhələsinə başlamamış qısa fasilə olmalıdır.
Fantaziya mərhələsində iştirakçılar mövzu çərçivəsində özlərinə nəyi arzuladıqlarını sual verirlər. Gələcəyin ema- latxanasında hər şey mümkündür: həll üsulları, arzular, ümidlər, utopiya haqqında xəyallar qurula bilər. Bu xəyal- ların qurulmasında müxtəlif, indiyə qədər hazırlanmış yaradıcı metodlar istifadə edilə bilər: oyunlar, rol alınan oyunlar, şəkillərin çəkilməsi, kitablar, divar qəzetləri, plakat- lar, “gələcəkdən gələn emaillər” və daha başqaları.
lərin içindən iştirakçıların fi krincə reallıqda tətbiq etmək üçün ən uyğun fi kirlər çıxarılır. Buna demokratik yolla qərar verilir. Kiçik qruplar şəklində proyektin eskizləri hazırlanır. Bu eskizlər kim, nə, nə zaman, hansı vasitə ilə suallarına cavab verməlidir. Gələcəyin emalatxanasının yansıması bitməmişdən əvvəl plenumda son olaraq fəaliyyət planı hazırlanır.
nachhaltig.regional., s.o. Download: www.umweltbildung.at/uploads/tx_hetopublica- tions/publikationen/pdf/bildung_handbuch_RZ_screen_01.pdf II. OYUNLAR VƏ HƏRƏKƏT Bəzən yaradıcı əhval-ruhiyyə yaratmaq və fi kirlərini işə yenidən yönəltmək üçün oyun lazım olur. Ekoloji maarif- ləndirmədə təbiətdə aparıla biləcək çoxsaylı oyunlar mövcuddur, çoxsaylı nü- munələri internetdə tapmaq mümkündür. Aşağıda bir neçə belə nümunələr göstərilmişdir. Xoşunuza gələn və əvvəllər etdiyiniz oyunları tətbiq edin (məs. hansısa bir seminarda). Bu oyunların əksəriyyətinin müəllifi amerikan ekoloq-pe- daqoqu Cosef Kornelldir. Onun „ Uşaqlarla birlikdə təbiəti yaşamaq“ kitabı ən yaxşılar- dan biridir.
Yüklə 0,92 Mb. Dostları ilə paylaş:
|