Topshiriqlar.
Auditoriyadagi stol - stullar o’lchamlari(sm):
II.7.2-jadval
Bo’y uzunligi
|
Parta qopqog’ining balandligi
|
Parta o’tirg’ichining balandligi
|
Nishablik
holati (gradusi)
|
Amalda
|
Norma
|
Amalda
|
Norma
|
Amalda
|
Norma
|
|
|
|
|
|
|
|
Auditoriyadagi jihozlarning joylashish holati (sm):
II.7.3-jadval
Doska
|
Partalar
|
Balandligi
|
Rangi
|
1- parta va doska oralig’i
|
Qatorlar orasidagi masofa
|
Devor va parta oralig’i
|
Oxirgi parta va devor oralig’i
|
Amal
|
Norma
|
Amal
|
Norma
|
Amal
|
Norma
|
Amal
|
Norma
|
Amal
|
Norma
|
Amal
|
Norma
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Auditoriyadagi jihozlar:
II.7.4-jadval
№
|
Jihozlar
nomi
|
Normada kerak (+) yoki kerak emas (-)
|
Auditoriya № ___, nomi _________________________________
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
4
|
|
|
5
|
|
|
6
|
|
|
Mustaqil ish uchun vazifa:
1. Doskaning pastki qirrasining poldan balandligi I-IV sinflarda va V-X sinflarda qanchaligini ayting?
2. 1971 yilgacha davlat standarti (Gost) bo’yicha chiqqan stol, stul bilan 1975 yillardan boshlab chiqqan partalar o’rtasidagi farqlarni tushuntirib bering?
3. Doska bilan birinchi qatordagi partalarning va oxirgi qatordagi partalar bilan doskaning orasi qancha bo’lishi kerak? Afzalliklari xamda kamchiliklarini tushuntiring?
4. Partaning rangi qaysi ranglarda bo’lgani maqsadga muvofiq?
15-Amaliy mashg’ulot
O’quvchilarni yoshiga qarab dars jadvalini tuzish va uni tahlilini qilish.
Ishdan maqsadi: Ta’lim tarbiya ishlari gigienasi asosida o’quvchilarning aqliy ishchanlik imkoniyatlarini o’rganish asosida normadagi o’quv yuklamalar miqdorini aniqlash.
Kerakli jihozlar: Har xil sinflarning dars jadvali, normani aks ettiruvchi ma’lumotlar.
Nazariy qism: Aqliy mexnat qobilyatini optimal darajada saqlash uchun darsning tuzilishi va o’quv kunining tashkil qilinishi muxim axamaiyatga ega. Uning davomiyligi, qiyinligi, zerikarliligi o’quvchilardan xar xil faoliyat talab qiladigan mashg’ulot turlarini to’g’ri almashlab tuzishni ko’zda tutadi.
O’quv mashg’ulotlari maktab o’quvchilarining organizmiga ancha talablar qo’yadi. Shu munosabat bilan o’quv muddati bolalarning yoshi, imkoniyatlariga mos keladigan bo’lishi zarur. Kichik yoshda ish qobilyati dars boshlangan vaqtdan xisoblanganda 1,5 soatdan keyin, o’rta va katta maktab yoshida esa 2-3 soatdan so’ng pasaya boshlaydi, ayniqsa, 6-darsga kelib keskin pasayib ketadi.
Shu munosabat bilan darslarning qancha davom etishi o’quv jarayonini gigienik jixatdan tashkil etishni muxim omili xisoblanadi. Fiziolog va gigienistlar fikricha, birinchi sinf o’quvchilari uchun dars 35 daqiqadan, katta sinflar uchun 45 daqiqadan oshmasligi kerak. Ruxshunoslarning ma’lumotiga qaraganda, 6-10 yashar bola 20 daqiqa atrofida, 10-12 yashar bola 25 daqiqa atrofida diqqatini bir joyga to’plab o’tirishi mumkin. Mana shu tadqiqotlar darslarni ish turlari almashinib turadigan qilib aloxida tuzish zarurligini tasdiqlaydi. Masalan, o’qish darsida ifodali o’qishni savol-javob bilan, didaktik material ko’rish, qayta so’zlab berish bilan almashtirish, bundan tashqari boshlang’ich sinf o’quvchilarida birinchi signal sistemasi yaxshi rivojlanganligi uchun darsda ko’rgazma qurollaridan, didaktik o’quv vositalaridan keng foydalanish mumkin.
Maktab ta’limini gigienik jixatdan tashkil etishda darslarning soni katta axamiyatga ega. Amaldagi o’quv rejasiga muvofiq 1-3- sinflarda kuniga 4 tadan, 4-sinfda 4-5 tadan, 5-9-sinflarda kuniga 5,6 tadan dars o’tkazish ko’zda tutiladi.
Ta’limni to’g’ri tashkil etish uchun kun va xafta davomida darslarni taqsimlash, dars jadvalini to’g’ri tuzish juda muxim axamiyatga ega.
O’zlashtirishning oson va qiyinligiga qarab xamma fanlar shartli ravishda juda qiyin, o’rtacha qiyin va oson fanlarga bo’linadi.
II.9.1-jadval
Dostları ilə paylaş: |
