Dris qruplarına r
Yüklə 0,87 Mb. Pdf görüntüsü
|
Səhifə 32 Müəllimlərin tədris qruplarına rəhbərlik. Fasilitatorun təlimat kitabçası
IV faza.
Dərsi görmək /müşahidə etmək
Müəllimlər model dərsin gedişini diqqətlə müşahidə edirlər ;
Müəllimlər onlar üçün maraqlı məsələlər\təcrübə haqqında məlumatı qeyd edirlər;
dayandırır və baxdıqları parçaları müzakirə edirlər.
V faza.
Debrifinq
Müəllimlər model dərs haqqında müzakirələr aparırlar .Onlar dərsin gedişini ətraflı olaraq təsvir edirlər;
Müəllimlər strategiyaları və tədris metodlarını öz sinfi və şagirdlərlə müqayisəli təhlil edirlər;
etmələrini planlaşdırırlar.
Model dərs: Fasilitasiya üçün süallar
Aşağıda verilən suallar müəllimlərin tədris qrupunun fasilitatoruna görüşləri effektiv həyata keçirməkdə yardım edəcəkdir.Fasilitatorlar sualları seçə bilərlər və görüşün tələbatlarına və xüsusiyyətlərini nəzərə almaqla tətbiq edə bilərlər .
I faza: Model dərsin fokusunun müəyyənləşdirilməsi
Təcrübəni necə dəyişmək lazımdır?
Nə etməlisiniz ki, sizin işiniz sinif otaqlarında daha da səmərəli olsun?
Səmərəli tədris nəyi bildirir? * Tədrisin yaxşılaşdırılması üçün hansı resurslar lazımdır ?
Hansı mövzunun /məsələnin model dərsinə baxmaq istərdiniz?
II faza: Model dərsin metodunun seçilməsi
Sizin üçün model dərsin nümayişinin ən yaxşı forması nə olardı?
Bu model dərs üçün lazımi ləvazimatlarınız vardırmı?
Video dərsin müşahidəsi zamanı müəllimlərin videoya fasilə vermək və model dərsi hissə-hissə müzakirə etmək imkanı olacaqdırmı?
III faza: Dərsin formasının seçilməsi
Model dərsdə nümayiş etdiriləcək strategiyalardan nə zamansa sinif otağında istifadə etmişsinizmi ?
Qeyd edilən strategiyanın istifadəsi zamanı müəllimlər hansı çətinliklərlə qarşılaşdılar ?
Müəllimlər nəyi görmək istəyirlər ? Model dərsə baxılan zaman nəyə diqqət verəcəklər?
IV faza: Debrifinq
Müəllimlər baxdıqları haqqında nə fikirləşirlər?
Model dərsdə göstərilən hansı strategiyalardan müəllimlər öz siniflərində istifadə edirlər?
Hansı strategiyanın istifadəsi onların siniflərində daha az effekt verəcəkdir və nə üçün?
?
Müəllimlərin tədris qruplarına rəhbərlik. Fasilitatorun təlimat kitabçası
Səhifə 33
Model dərsin təşkili
Fasilitator model dərsin mövzusunun və metodunun seçilməsində müəllimlərə yardım edir;
Fasilitator model dərsin sessiyasının təşkili üçün əlində olan video dərslərdən, dərslərin planlarından və başqa resurslardan istifadə edir;
Fasilitator model dərsin keçirilməsini/nümayişini təmin edir (video hazırlıq, sinfin seçimi, texniki təchizatın hazırlanması və s.);
Fasilitator müəllimləri model dərsin sessiyasında iştirak etmək üçün dəvət edir ; Fasilitator model dərsin sessiyasının hər bir mərhələsini keçirir;
Sessiya bitdikdən sonra fasilitator görüşün əsas məsələləri haqqında məlumatı qeyd edir və onu fasilitatorun hesabat qovluğuna yerləşdirir. Səhifə 34 Müəllimlərin tədris qruplarına rəhbərlik. Fasilitatorun təlimat kitabçası
Başlıq 3.5. Bir –birinin dərsinin dinlənilməsi
Bir-birinin dərsinin dinlənilməsi nədir? Bir-birinin dərsinin dinlənilməsi müəllimlərin peşəkar inkişafına tədris təcrübəsinin bir-biri üçün mübadilə vasitəsi ilə dəstəyin verilməsini bildirir. Eyni fənn və ya sinif müəllimləri bir- birinin dərsini dinləyir, müxtəlif strategiyaları müşahidə edir və öz sinif otaqlarında alınan təcrübəni tətbiq edirlər. Müəllimlər tərəfindən qarşılıqlı dərslərin dinlənilməsi hər hansı bir müəllimin qiymətləndirilməsini və ya hər hansı bir administrativ qərarın qəbul edilməsini nəzərdə tutmur. Onun yeganə məqsədi müəllimlər arasında peşəkar dialoqa və təcrübəyə qarşılıqlı şəkildə dəstəyin verilməsidir.
Müəllimlərin tədris qruplarının müxtəlif fəallıqları zamanı müəllimlər bir-biri ilə aktiv və effektiv şəkildə istifadə etdikləri bu və ya digər strategiya haqqında məlumatlarla paylaşırlar. Bir- birinin dərsini dinləmək müəllimlərə bu strategiyalar haqqında nəinki məlumat əldə etməkdə, eləcə də praktikada həmkarı tərəfindən onlardan sinif otağında necə istifadə edildiyini görməkdə kömək edir.
Bir-birinin dərsinin dinlənilməsi nə üçün vacibdir? Bir-birinin dərsinin qarşılıqlı dinlənilməsi müəllimlərin peşəkar inkişafının ən səmərəli mexanizmidir, çünki,bu bir başa sinif otağında əməkdaşlığı nəzərdə tutur .
Müəllimlərə tədrisin effektiv praktikası ilə tanış olmaq imkanını verir, bu isə, onun məktəbində hər hansı bir professor və ya ekspert tərəfindən deyil, öz həmkarı olan müəllim tərəfindən tətbiq edilir. Bundan başqa, müəllimlərin bir-birinin dərsini dinləməsi “çoxalma”adlanan effekt verir .
Dinləmələrin tez-tez və müntəzəm həyata keçirildiyi halda, tədrisin effektiv strategiyalarının bir sinif otağından ikinciyə və sonra isə bütün məktəbə yayılması mümkün olur.
Eləcə də, iki müəllim arasındakı bu növ peşəkar münasibət müəllimlər arasında əməkdaşlığın dərinləşməsinə dəstək verir.
Bir-birinin dərsinin dinlənilməsi: Əsas fazalar
Müəllimlərin tədris qrupunun başqa aktivliklərinə oxşar olaraq ,bir-birinin dərslərində iştirak etmək bir neçə fazadan ibarətdir.Aşağıda hər bir fazanın həyata keçirilməsi ardıcıllıqla verilmişdir.
Yüklə 0,87 Mb. Dostları ilə paylaş:
|