História 8º ano

. Acesso em: 16 abr. 2015.

O ensino interdisciplinar

A interdisciplinaridade tem uma estreita relação com a transversalidade, uma vez que ambas consideram as inter-relações entre os objetos do conhecimento. Nesse sentido, uma proposta de ensino interdisciplinar possibilita a formulação de um saber crítico-reflexivo com base no diálogo entre os conteúdos de diferentes disciplinas, permitindo uma nova postura de professores e alunos diante do conhecimento, deixando de concebê-lo como algo estanque.

A interdisciplinaridade busca, assim, romper com os limites entre as disciplinas escolares e as diferentes áreas de conhecimento, proporcionando aos alunos uma compreensão mais abrangente da realidade e, consequentemente, possibilitando-lhe vivenciar uma aprendizagem mais efetiva. Dentro dessa perspectiva, um trabalho como o descrito acima preocupa-se em relacionar os conceitos de maneira articulada, levando em conta os objetivos gerais e específicos de cada disciplina envolvida, com o propósito de evitar a fragmentação do conhecimento e instigar o interesse dos alunos para envolvê-los diretamente no processo aprendizagem.

Pode-se trabalhar a interdisciplinaridade por meio de projetos investigativos de trabalho ou de pesquisa, por exemplo. Eles propõem a realização em etapas, como planejamento, levantamento de hipóteses, coletas de dados, análises, deduções e conclusões. Eles também podem criar situações de aprendizagem de forma dinâmica, por meio da reflexão, do questionamento e da argumentação dos alunos.

Uma postura interdisciplinar é uma atitude de busca pelo conhecimento, trazendo contribuições para alunos, professores, escola e comunidade. Os alunos aprendem a trabalhar coletivamente, privilegiando a interação com os colegas e favorecendo o desenvolvimento da capacidade de argumentar e organizar as informações. O envolvimento dos alunos motiva o fortalecimento das relações entre professores de diferentes disciplinas.
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[...] O estilo de educação que prioriza o trabalho em equipe, que busca a interdisciplinaridade e o compromisso com a integralidade das ações e que procura respeitar as especificidades de cada profissão, está pautado nas concepções teóricas das metodologias ativas de ensino-aprendizagem. [...]

BASSIT, Ana Zahira (Org.). O interdisciplinar: olhares contemporâneos. São Paulo: Factash Editora, 2010. p. 118.

Na escola, uma postura interdisciplinar traz contribuições porque os alunos começam a estabelecer um relacionamento de parceria e colaboração com a equipe escolar, bem como com a comunidade onde a escola está inserida.

Nesta coleção, existem diversos momentos que possibilitam diálogos entre diferentes campos do saber. Quando se explora a análise de elementos da cultura material, por exemplo, pode ser proposta uma articulação com a arqueologia. Os conteúdos envolvendo mapas, blocos econômicos e fontes de energia propiciam uma relação com a Geografia; enquanto o trabalho com a história dos algarismos e do alfabeto permite uma aproximação com a Matemática e a Língua Portuguesa, respectivamente. A Arte e a Literatura também estão presentes em diversas seções, pois a coleção pretende valorizar a produção cultural das diversas sociedades, em diferentes épocas e lugares. Nestas Orientações para o professor, em Objetivos, comentários e sugestões, são indicadas algumas possibilidades de integração entre a História e outros campos do saber.

A transversalidade

Os Temas Transversais (ou transversalidade) surgiram da necessidade de integrar determinados temas sociais ao currículo escolar. Referem-se ao que é vivido por toda a sociedade e, por isso, devem ser debatidos amplamente. Eles abordam as questões sobre Ética, Pluralidade cultural, Meio ambiente, Saúde, Orientação sexual e Trabalho e Consumo, e o processo de ensino e aprendizagem deve levar em conta esses conteúdos.

Embora não sejam novas disciplinas, os Temas Transversais buscam refletir a realidade da sociedade brasileira em questões que, por sua importância, devem ser abertas ao debate nos ambientes escolares, portanto podem ser incorporados aos conteúdos de cada disciplina.

[...] a perspectiva transversal aponta uma transformação da prática pedagógica, pois rompe o confinamento da atuação dos professores às atividades pedagogicamente formalizadas e amplia a responsabilidade com a formação dos alunos. Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da comunidade escolar [...]

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998. p. 29.

A utilização dos Temas Transversais em sala de aula contribui para a aproximação entre os conteúdos e o cotidiano dos alunos, pois o ensino não pode ficar restrito aos conteúdos acadêmicos, mas deve conduzir os alunos a uma formação que lhes permita viver de acordo com as necessidades da sociedade em que estão inseridos. Para Moreno (1997, p. 53), os Temas Transversais podem atuar como questões norteadoras de algumas aulas, fazendo que as disciplinas curriculares girem em torno deles. Isso pode conduzir a novos conhecimentos, à proposição de problemas e possíveis respostas para eles.

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A formação de cidadãos conscientes depende de um trabalho conjunto entre escola, professores, pais e alunos, com consenso e participação de todas as partes para o benefício de todos, uma vez que as disciplinas não atuam de maneira independente, mas de forma organizada e interligada.

Ética e Cidadania

Para trabalhar o Tema Transversal Ética, é necessário previamente definir o termo e diferenciá-lo do conceito de moral. Frequentemente, há uma confusão e interposição entre esses termos. A moral refere-se ao conjunto de crenças, regras e princípios que orientam o comportamento social dos seres humanos, ao passo que a ética é uma reflexão crítica sobre a moral. Para viver em sociedade, é necessário um conjunto de regras e valores, no entanto, em determinadas situações ou conflitos há um limite, quando são necessárias reflexões mais profundas, no caso, uma reflexão ética. Nessa ocasião, a ética analisaria a coerência entre a prática humana e os princípios que a norteiam, além de questionar e reformular valores e normas morais.

Sejam quais forem os temas abordados, eles devem sempre despertar a curiosidade dos alunos para as questões sociais e culturais existentes. Dessa forma, mais do que conhecer valores e regras, eles vão aprender a se posicionar diante das diferentes situações.

Pluralidade cultural

O Tema Pluralidade cultural é muito relevante nas escolas brasileiras, já que se refere às diferentes etnias e culturas que perfazem a nação e suas peculiaridades. Esse é um aspecto imprescindível para os alunos reconhecerem e valorizarem em nosso país.

A sociedade e a educação estão intrinsecamente relacionadas, portanto, por meio desse tema, é possível superar a discriminação e a exclusão étnico-cultural envolvidas nessa relação. Para uma sociedade multicultural como a nossa, é fundamental valorizar e respeitar as diferenças.

De acordo com a Declaração Universal dos Direitos Humanos:

Art. VII

Todos são iguais perante a lei e têm direito, sem qualquer distinção, a igual proteção da lei. Todos têm direito a igual proteção contra qualquer discriminação que viole a presente Declaração e contra qualquer incitamento a tal discriminação.

ASSEMBLEIA GERAL DAS NAÇÕES UNIDAS. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Extraído do site: