Kent davlat pedagogika universiteti

Adabiyotlar:

1. 
   Xodjayev B. Umumiy pedagogika nazariyasi va seminaroti. – T.: Sano-Standart, 2017.
   
2. 
   Джураев Р.Х., Турғунов С.Т. Таълим менежменти. – Тошкент., “Voris-Nashriyot”., 2006.
   
3. 
   Omonov N.T., Madyarova S.A. Pedagogik texnologiyalar va pedagogik mahorat. – Т.: Iqtisod–moliya, 2009.
   
4. 
   Alex Moore. Teaching and Learning: Pedagogy, Curriculum and Culture.
   

USA, 2012 Routledge.

8. Mavzu: O‘qituvchi va innovatsiya. Mavzu rejasi:

1. 
   Pedagogni innovatsion faoliyatga tayyorlash.
   
2. 
   Pedagoglarning innovatsion xulq-atvori.
   
3. 
   Innovatsiya subektlari tasnifi. Innovatsiyalarga munosabatiga ko‘ra rahbarlar tipi.
   
4. 
   Novator-pedagogning ijodiy o‘zini-o‘zi rivojlantirish omillari.
   

Hozirgi vaqtda savol faol muhokama qilinadi. zamonaviy o'qituvchiQanday bilim, qobiliyat, fazilatlar, vakolatlar bo'lishi kerak. Zamonaviy o'qituvchining kasbiy faoliyatining zaruriy qismlari uchun zarur bo'lgan turli xil xususiyatlar orasida ko'pincha pedagogik faoliyatga ijodiy yondashuv deb ataladi. Buning uchun universitetda kelajakdagi o'qituvchilarni tayyorlash bosqichida, turli xil o'ziga xos, namunaviy g'oyalar yaratishga imkon beradigan moslashuvchan mahsuldorlik bilan o'ynagan ijodiy shaxsni tuzish kerak.

Ijodkorlik inson faoliyatining turli xil turlarining mohiyatidir, u odamga ong, fikrlash, tasavvur va boshqalar kabi o'ziga xosdir. Bu shaxsning ko'p tomonlama, o'zgaruvchan ko'rinishi uchun o'ziga xos xususiyatga ega bo'lgan inson tafakkurining pozitsiyasidir dunyoning.
Na Berdyayev shunday deb yozgan: "Men har doim boshqa vaqtni yaratishni va butun insoniyatni yaratishni va butun insoniyatni yaratishni, boshqa insonni, boshqa insonni yaratishni va butun insonni eng yaxshi deb bilaman ... odamning ijodiy harakati to'liq aniqlay olmaydi Dunyo beradigan material, u tashqi dunyodan hal qiluvchi emas, yangilikga ega. Bu butun haqiqiy ijodiy harakatning barcha turlariga kiradigan erkinlik elementi "[, 308]
Pedagogik faoliyat ijodiy tabiatini, o'tmishda ko'plab o'qituvchilar jalb etildi: J. A. Komensesky, I. G. Pestalotski, A. Disterveg, K. D. Ushinsky, P. P. Blonsky, S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky va boshqalar. Zamonaviy o'qituvchilar va psixologlar tomonidan ko'pchilik pedagogik jarayonning kontekstik jarayoni kontekstidagi tezkor, moslashuvchan qarorlar qabul qilishning dolzarbligi, V. V. Kanmalskiy, Nd Niklandrov, va Slayshenin va boshqalar.
Taniqli madaniy arboblar (D. I. Pirsarev, V. I. Vernadkiy, V. S.Go'xchev), ilmiy, pedagomchik, badiiy ijod, nafaqat ularning maqsadlari va ijtimoiy funktsiyalari, balki texnologiyalarga ham yaqin.
K. D. Uhinskiy pedagogika tarbiyalanmasi deb atalgan. San'at o'rtasidagi san'atni keng ma'noda birlashtirgan va ta'lim badiiyasi, o'qituvchi ruhiy va gumanitar yo'naltirilganliklarini, shaxsni eng yuqori axloqiy va estetik idealga muvofiqlashtirish bo'yicha faoliyatni o'zgartiradi. Va uning fikricha, agar rassom hayot voqeligini nazarda tutilgan "ikkinchi tabiatni yaratsa, o'qituvchi" asosiy manbasi ", tirik odam, haqiqiy insoniy munosabatlar bilan ishlaydi. Shuning uchun tarbinglar san'ati o'z fikriga ko'ra ijodning eng yuqori turi.
A. S. Makarenko to'g'ri turolmaydigan, o'tirish, yurish, quvonch yoki norozilik bildira oladigan yaxshi o'qituvchilar bo'lishi mumkinligini aytdi. Shu bilan birga, u sevimli mashg'ulotlarga qarshi ogohlantirishicha, o'quvchilarga ta'sir qilishdan tashqari, har qanday usul har qanday usul, o'qituvchining haqiqiy tajribalarini, o'qituvchining ma'naviy boyligining aksidir.
V. Suxomlinskiy maktabda o'quv jarayonining uchta tarkibiy qismini o'tkazdi: fan, mahorat, san'at. Shuningdek, u pedagogik ijodning o'ziga xosligi, uni badiiy ijod bilan bog'laydi. Bu, shuningdek, zamonaviy tadqiqotlar (Yu Azarov, V. Kan-Kali, G. A. Petrov) tomonidan tasdiqlanadi.
Pedagogik faoliyatning umumiy xususiyatlari va san'at xodimlarining faoliyati:

1. 
   avtorizatsiya qilish uchun qulay bo'lmagan ish elementlarining doimiy doimiy ishtirok etishi;
   
2. 
   darsdan tashqari ishlarning mavjudligi (trening va mavzu bo'yicha »);
   
3. 
   ma'lum bir professional his-tuyg'ular;
   
4. 
   xodimning psixofizik apparati talablarining sezilarli jihatlari;
   
5. 
   ijodiy elementning mavjudligi.
   

Va Kan-Kalik pedagogik faoliyatning ijodiy mohiyatining ta'rifini amalga oshirdi: "Pedagogik ijodning o'ziga xos xususiyati shundaki, ijodiy xarakter nafaqat bolalar bilan muloqot qilish jarayonidir, balki bolalar bilan muloqot qilish jarayoni. o'zi.
Pedagogik faoliyatning ijodiy mohiyatini tavsiflash uchun Qodjapcirov "Yaratilish" ning eng mos tushunchasini ko'rib chiqadi. Ijodiy sa'y-harakatlar va mehnat orqali o'qituvchi talaba, o'quvchining potentsial imkoniyatlarini keltirib chiqaradi, noyob shaxsiyatni rivojlantirish va o'zini takomillashtirish uchun sharoit yaratadi. Shuni yodda tutish kerakki, pedagogik faoliyat faqat ma'lum ob'ektiv va subyektiv sharoitlarda ijodiy bo'ladi.
Pedagogik faoliyatning ijodiy tabiati, uni tashkil etish bo'yicha pedagogik qarorning barcha qoidalariga mos ravishda tasdiqlanganligi tasdiqlanadi: pedagogik vaziyatni (diagnostikasi) taqqoslash. manba ma'lumotlari bilan (prognoz) kerakli natijalarni tekshirish va erishish uchun mos keladigan mablag'larni tahlil qilish - bu yangi vazifalarni ishlab chiqish va amalga oshirish - bu yangi vazifalarni shakllantirish va sharhlash - bu yangi vazifalarni shakllantirishdir (VA Slaypin).
Pedagogik faoliyatning ijodiy tabiati O'qituvchilar alohida-alohida ifodalangan - ijodiy rivojlanish O'qituvchi va bolalar, faoliyat va ijodkorlikni algoritlashtirish usullari, o'qituvchining improvizatsiya qilinishi, boshqa birovning tajribasi, o'z nazariyasi va amaliyotidagi organik kiritish orqali birovning tajribasi.
O'qituvchi faoliyatida ijodkorlikning ko'lami juda keng bo'lib, o'zidan ham, uning mavzusiga nisbatan ham, uning mavzusiga nisbatan ham ta'lim va ta'lim usullari va ta'lim vositalarining ta'rifiga kiritishi mumkin. Dars shaklida dars shaklida dars va moddiy tarkibni tanlash, noanascha sinflarni yaratish, darslarning samaradorligini, zarur bilim, ko'nikmalarni va ko'nikmalarni shakllantirishni ta'minlaydi va Shuningdek, talabalar faoliyatini rag'batlantiradi, kognitiv manfaatlarga sabab bo'ladi.
O'qituvchining faoliyatiga bag'ishlangan ijodiy yondashuv natijalari tashqi va ichki darajada o'zini namoyon qilishi mumkin.Tashqi natijalar Ijodiy tadbirlar turlicha: tuzilgan va o'qituvchilar tomonidan amalga oshirilgan muallifning o'quv dasturlari va maktab o'quvchilari; O'qituvchining samaradorligini oshiradigan uslubiy ishlanmalar; Ijodiy ta'lim yoki o'quv jarayonlar; O'qitiladigan fan bo'yicha o'z o'quv mahsulotlari va boshqalar.Ichki natijalar tashqi ijod manbai, garchi har doim ham aniq ta'rif emas. Bularga quyidagilar kiradi: Ta'lim sohasidagi turli xil yondashuvlar, pedagogik jarayonning tashkil etilishi, kasbiy mahoratini oshirish, o'qituvchining kasbiy qobiliyatini rivojlantirish va boshqalar.
Pedagogik ijod mezonlari: Kodjinkova tomonidan
Chuqur va keng qamrovli bilimlar va ularni tanqid qiluvchi va tushunish mavjudligi;
Nazariy va uslubiy qoidalarni pedagogik harakatlarga tarjima qilish qobiliyati;
O'zini takomillashtirish va o'zini o'zi tarbiya qobiliyati;
Yangi texnika, shakllar, texnikalar va ularning asl kombinatsiyasini ishlab chiqish;
Tizimning o'zgaruvchanligi, pozitsiyasi, o'zgarishi;
Yangi sharoitlarda mavjud tajribadan samarali foydalanish; O'z faoliyatini va uning natijalarini aks ettirish qobiliyati;
O'qituvchining shaxsining shaxsiy xususiyatlari va individual noyob xususiyatlari asosida individual pedagogik faoliyat uslubini shakllantirish;
Bilim va sezgi asosida improvizatsiya qobiliyati; "Fan variantlarini" ko'rish qobiliyati
Qanday fazilatlar ijodiy ustoz bo'lishi kerak ≤
Ijodiy o'qituvchilar pedagogik topshiriqlarni shakllantirish va hal qilish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak; ijtimoiy va boshqa shartlarni almashtirishni hisobga olgan holda o'z faoliyatini qurish; ularning o'quvchilarining individual qobiliyatlarini ko'rish va rivojlantirish; Xevurgi faoliyatining shakllari va usullariga egalik qilish; O'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadigan, shaxsiy ijodiy o'sish, aks etuvchi tadbirlar, ijodiy o'zgarishlarning xabardorligi.
Uning pedagogik faoliyatining ijodiy tarkibiy qismi o'tgan asrning 80-90- yillari innovatsiyalari, ularning tizimlari va texnologiyalari bo'yicha innovatsiyalari faol amalga oshirildi, ammo uning amalga oshirilishiga yondashuv boshqacha edi.
A. V.Utorskiy bir nechta bunday yondashuvlarni taqsimlaydi:

1. 
   Hunarmandchilik, Maktab o'quvchilari o'qituvchining bilim va tajribasiga asoslanadi;
   
2. 
   tezlashdi Ijtimoiy vazifa o'qituvchisining o'quv jarayonlarini tezlashtirish bo'yicha ijodiy qarorining ijodiy qarorini ifoda etadigan, ammo kamroq darajada bolalarning ijodiy o'zini o'zi amalga oshirishga ta'sir qiladi;
   
3. 
   chuqur semantik Talabalar repetitorlar yordamida intellektual faoliyatga moyil bo'lganda, malaka oshirishlar, mavzu mavzusiga nisbatan jadal rivojlanmoqda; Ushbu toifaga muammolarni o'rganish tarafdorlari kiradi. Topshirish va qaror orqali o'rganish vazifasini qo'yish ilmiy muammolar Mavzu o'rganilmoqda;
   

4. 
   uslubiy, Maktab o'quvchilarining Meta-bittasi bo'yicha an'anaviy o'rganish tizimi bilan tanishish tizimini tarjima qilishdir;
   
5. 
   shaxsiyat-gumanistik O'qituvchi uchun o'qituvchilik "bolalar mavzusi bilan" emas, balki "bolalar bilan mavzu bilan" (S. A. Adamashvili);
   
6. 
   aloqa, Tashkiliy va operatsion, notekis texnikalar va boshqa tashkilotlarga, tashqi motivatsiya orqali bolalarning faoliyati ijodiy xususiyatlarga ega bo'ladi (I. P. Ivanov, S. Lisenkov);
   
7. 
   falsafiy, Bolalarning ishi mahalliy mafkuraviy yo'nalishga ega va o'qish natijalari talabaning shaxsiy ajratish pozitsiyasidan kelib chiqadi.
   

Barcha ishonchli yondashuvlar qandaydir tarzda o'qituvchilar an'anaviy ta'lim va o'quv jarayonining tor doirasidan chiqish va bolalarning ishini rivojlantirishga imkon berdi, ammo tanqidiy fikrlash va mustaqil izlanishlar va mustaqil izlanishlar va maqsadga muvofiq Yangi bilimlar.
O'qituvchining shaxsining ijodiy komponentini shakllantirish mustaqil ta'lim va universitetda o'quv jarayonida ham amalga oshiriladi. Madaniyat, san'at, ijodkorlik mutaxassisi, madaniyatga shoshilinch ehtiyojga aylanadi, pedagogika universitetida shakllanishi kerak, professional faoliyatda muvaffaqiyatli tajriba uchun asos bo'ladi.
Pedagogik ijodkorlikni rivojlantirish jarayoni haqida gap ketganda (o'rta maktabda bo'lajak o'qituvchiga tayyorgarlik ko'rishda), shuni ta'kidlash kerakki, bu murakkab va ko'p qirrali ko'plab shartlarga bog'liq. O'qituvchi ijodini rivojlantirish uchun quyidagi shartlar adabiyotda aniqlanadi:
O'qituvchi o'qituvchilarning pedagogik vakolatlari, pedagogik fikrlash darajasi;
Ijodkor qidirish istagi;
Pedagogik texnika, pedagogik tajribalarga ega bo'lish;
Aqlli ko'nikma, tasavvur va sezgi faoliyatning etarli darajada rivojlanishi; Muammolarni, moslashuvchanlikni, fikrlashning tanqidiyligi;
Psixologik xavfsizlik, ochiqlik va boshqalar.
Talabalarning ijodiy salohiyati har doim ham vositaning xususiyatlari tufayli yuzaga kelishi mumkin. ta'lim muassasasi, O'quv jarayonini tashkil etish, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning asosi va boshqalar.
Estetik jihatdan barkamol tashkilotlar bo'lajak o'qituvchilarning ijodini rivojlantirishda katta imkoniyatlarga ega. pedagogika universitetiBunga quyidagi komponentlar mavjud: binoning tashqi dizayni, binolarning ichki qismi, institutda o'quv jarayonining estetik tashkiloti. Shuni yodda tutish kerakki, nafaqat estetik tsikl ob'ektlari talabalarga ijodiy yondashish (musiqiy, badiiy, adabiy ijod) ko'rsatishga imkon beradi, ayniqsa ushbu mahsulotlarning ta'siri har bir uchun 1-2 sinflar bilan cheklangan hafta. Ammo har kim akademik intizom Bir yoki boshqa tomonga, qiziqarli, nostandart yondashuvlarga e'tibor qarating.
Ko'pincha, o'quv jarayoni Tadqiqot shaklida ko'zda tutilgan ko'rinishni jalb qilish bilan bog'liq (masalan, ma'ruza paytida) bilan ma'lumot uzatganda tushuntirish - iliq o'rganish tizimidan foydalanadi, va talabalar ma'lumot oldilar, yodlab olish va ko'paytirishadi (seminar va amaliy mashg'ulotlar bo'yicha), talabalarning ijodini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatmaydi. Rivojlanish uchun ijodiy qobiliyat Kelgusida o'qituvchilar institutda o'quv jarayonini tashkil etishda turli xil ijodiy vazifalar, muammo holatlari, turli xil loyihalarni tayyorlash, turli loyihalarni tayyorlash kerak. aqliy faoliyatTalabaning o'z faoliyati yangi bilim, ko'nikma va ko'nikmalar, qobiliyat, ijodiy fikrlash, ijodiy fikrlash va boshqa muhim fazilatlarni shakllantiradi.
Pedagogik tsiklning turli xil fanlarini o'rganayotganda talabalar bilan tanishadilar loyiha faoliyati, Ijodiy vazifalar bajariladi (namunaviy darslar, o'quv ishlarining qiziqarli yo'nalishlari, noan'anaviy ekskursiyalar, o'yinlar, pedagogik innovatsiyalar, interfaol texnologiyalar bilan ishlash, interfeysi bo'yicha resurslarni o'rganish va boshqalar), innovatsion texnologiyalarning nazariy asoslarini o'rganish. O'qitish va tarbiyasi, aniqlash va hal qilish ko'nikmalarini mast qiling pedagogik muammolar vaziyatlar, ta'lim jarayonida pedagogik aloqa va birgalikda ishlarni yaxshilash.

Shunday qilib, institutning ta'lim muhitida talabalarning qobiliyat va manfaatlarini izlash, talabalarning qobiliyatlari va manfaatlarini amalga oshirish, shaxsiy ijodiy tajriba va tadbirlar to'planishi kerak. Bularning barchasi talabalar

ijodini rivojlantirishga hissa qo'shadi, ular o'zlarining mustaqil pedagogik faoliyatida amalga oshirilishi mumkin.
O'qituvchining shaxsiy va kasbiy faoliyati har doim ilmiy izlanishning eng muhim jihati bo'lib kelgan va qoladi. Nima uchun pedagogika ushbu mavzuning ilmiy aks ettirilishi bilan doimiy ravishda amalga oshiriladi?Birinchidan, kasbiy- pedagogik faoliyatning mohiyatini tushunish uchun "Abadiy" savol: o'qituvchi kim? Ushbu savolga javob sizga pedagogik faoliyat natijalarini oldindan aytib berishga imkon beradi: yoshi mavjud Sotsioculyal madaniy muhitda u qanchalik muvaffaqiyatli ekaniga aylanadi?Ikkinchidan, cheksiz pedagogik kasb Biz kelajakdagi o'qituvchilarni tayyorlash jarayonlarida etarli darajada professional shakllanishining muhim omillari bilan gaplashish jarayonida etarli darajada aks ettirdik.Uchinchidan, pedagogik kasbning mohiyati, bilimi va tushunishining mohiyatini tushunish ushbu professional guruhga mansub shaxsga o'z-o'zini bilish va o'zini o'zi rivojlantirish, o'zini o'zi tarbiyalash jarayonlarini olib borishga yordam beradi.Shuning uchun jamiyat ehtiyojlarini aks ettiruvchi va ushbu jamiyatda mavjud bo'lgan shaxsning ehtiyojlarini qondiradi, u bilan bog'liq bo'lgan professional-pedagogik faoliyat va tadqiqotlar har doim zamonaviy bo'ladi.Professional pedagogik faoliyat izlanishlarini tahlil qilish, bizga bir necha yondshuvlarni ko'rib chiqishga imkon berdi.

1. 
   Eng keng tarqalgan va an'anaviy tarkibiy va funktsional yondashuv,o'qituvchining professional faoliyatining tuzilishi, tegishli funktsiyalar va ko'nikmalar (V. I. Ginzinskiy, N. Kuzmin, A. K. K. Markova, A. I. ShChABAROV) ajratilgan.
   
2.