www.elmler.net
-
Virtual İnternet R
esurs M
ərkəzi
Ümumi psixologiya.
Psixologiya
233
233
233
233
233
233
233
233
233
a)psixoseksual inkiĢafın fallik mərhələsi (3-4 yaĢda);
b)Edip kompleksinin formalaĢması və qarĢısının alınması.
-TəĢəbbüskarlığın, məqsədəyönəliĢliyin, fəallığın formalaĢması,
müstəqilliyin,
neqativ
inkiĢaf
gediĢində
passivliyin,
yamsılamağa meylin formalaĢması
-Məktəbə hazırlığın formalaĢması.
Özünü yoxlamaq üçün sual və tapĢırıqlar
1.
Yeni doğulmuĢ uĢağın xüsusiyyətləri haqqında
danıĢın.
2.
Canlanma kompleksi nədir və nə vaxt baĢ verir?
3.
Erkən uĢaqlıq dövrünün fərqləndirici xüsusiyyətləri
hansılardır?
4.
Bağça yaĢı dövründə uĢaqların ümumi inkiĢafından
danıĢın.
5.
UĢağın psixi inkiĢafında oyunun rolunu izah edin.
6.
Bağça yaĢı dövründə uĢaqlarda idrak prosesləri və
nitq necə inkiĢaf edir?
7.
UĢağın məktəbə psixoloji hazırlıq Ģərtləri hansılardır?
Referat, məruzə və müstəqil tədqiqat üçün
mövzular.
1.
Bir yaĢından üç yaĢına qədər dövrdə nitqin inkiĢafı.
2.
UĢaqların məktəbə psixoloji hazırlığında fərdi-
fərqlər.
3.
Bağça yaĢlı uĢaqlarda təxəyyül və təfəkkürün
inkiĢafı.
4.
Müxtəlif oyun, təlim və əmək tapĢırıqlarının bağça
yaĢlı uĢaqların psixi inkiĢafına təsiri.
www.elmler.net
-
Virtual İnternet R
esurs M
ərkəzi
Ümumi psixologiya. Psixologiya
234
234
Ədəbiyyat
Həmzəyev M.Ə. Ailədə uĢaqların oyunlarına rəhbərlik.
– Bakı, 1965
Qədirov Ə.Ə. YaĢ psixologiyası. – Bakı, 2002
Vozrastnaə i pedaqoqiçeskaə psixoloqiə. Xrestomatiə. –
M., 2001, s. 11-61
Qreys Krayq Psixoloqiə razvitiə. –Piter, 2002, s. 207-
243
Mayers D. Psixoloqiə. – M., 2001, s. 124-157
Muxina V.S. Detskaə psixoloqiə. – M., 1985, s.221-
261
Zaporojeü A.V. Ġzbrannıe psixoloqiçeskie trudı. V 2-x
T. – M., 1986, t.1.s.52-99;154-215
Glğkonin D.B. Detskaə psixoloqiə. – M., 1960, s.138-
293
Glğkonin D.B. Psixoloqiə iqrı. – M., 1978, s.151-168
www.elmler.net
-
Virtual İnternet R
esurs M
ərkəzi
Ümumi psixologiya.
Psixologiya
235
235
235
235
235
235
235
235
235
2 0 - c i F Ə S Ġ L
KĠÇĠK MƏKTƏBLĠLƏRĠN PSĠXĠ ĠNKĠġAFI
Qısa xülasə
UĢağın
məktəb
həyatının
ilk
dövrünün
psixoloji
xüsusiyyətləri. Kiçik məktəb yaĢının baĢlanğıcı və sonu ilə əlaqədar
olaraq özünü göstərən psixoloji dəyiĢiklik. Məktəbə daxil olmaqla
əlaqədar uĢağın qarĢılaĢdığı problemlər. UĢağın öz həyat tərzində, gün
rejiminə, onu əhatə edənlərlə münasibətindəki dəyiĢikliklərin zəruriliyi, in-
tensiv əqli iĢ zamanı kiçik məktəblilərin tez yorulmasının səbəbləri.
Kiçik yaĢlı məktəblilərdə idrak proseslərinin inkiĢafı. Ġdrak
proseslərinin qeyri-ixtiyaridən ixtiyari tənzimlənməyə çevrilməsi. Kiçik
yaĢlı məktəblilərdə qavrayıĢın, diqqətin, hafizənin, təfəkkürün, təxəyyülün
və nitqin inkiĢaf xüsusiyyətləri.
Kiçik məktəblilərdə hisslərin, iradə və xarakterin inkiĢafı.
Hisslərin inkiĢaf xüsusiyyətləri. Hisslərin az davamlılığı və keçiciliyi.
UĢaqların öz hisslərini gizləməkdə çətinlik çəkmələri. Ali hisslərin
təzahürü xüsusiyyətləri. Ġradənin formalaĢması və ona təsir edən amillər.
Xarakterin, Ģəxsiyyətin bəzi əlamətlərinin formalaĢması.
www.elmler.net
-
Virtual İnternet R
esurs M
ərkəzi
Ümumi psixologiya. Psixologiya
236
236
VI.20.1. UĢağın məktəb həyatının ilk dövrünün
psixoloji xüsusiyyətləri
Kiçik məktəb yaĢının baĢlanğıcı və sonu ilə
əlaqədar özünü göstərən psixoloji dəyiĢiklik. Kiçik məktəb
yaĢı 6-10 yaĢı əhatə edir. Bu dövrün baĢlıca xüsusiyyətləri-
uĢağın məktəbli olması, əsas fəaliyyətini təlim fəaliyyəti təĢkil
etməsindən ibarətdir. Bu dövrdə inkiĢafetdirici oyunlar
təlimdən sonra ikinci yeri tutur. Bu dövr bir növ keçid dövrü
olub, məktəbəqədər dövrün xüsusiyyətləri ilə məktəblinin
xüsusiyyətlərini birləĢdirir. ġəxsiyyətin bir çox psixi
xüsusiyyətlərinin əsası məhz bu dövrdə qoyulur. Məktəbə
təzəcə daxil olduğu vaxt rastlaĢdığı çətinliklər kiçik məktəb
yaĢının sonunda aradan qalxmıĢ olur, təlim fəaliyyəti oyundan
tamamilə fərqli xüsusiyyətlərini əldə edir.
Məktəbə təzəcə daxil olan uĢaq bir sıra problemlərlə
qarĢılaĢır. O, artıq Ģagirddir. Buna görə də Ģagirdlər üçün
nəzərdə tutulan qaydalara əməl etməli, həmiĢə eyni vaxtda
zənglə sinfə girib sinifdən çıxmalı, bütün dərs ərzində sakit
oturmalı, sinifdən çıxmaq və ora daxil olmaq üçün
müəllimdən icazə almalı, onun bütün tələb və göstəriĢlərini
yerinə yetirməli olur. Bunlarla yanaĢı olaraq uĢağın ünsiyyət
sahəsi geniĢlənir, tamamilə yeni adamlarla: müəllimlər və
həmyaĢıdları ilə rastlaĢır, onlarla birgə fəaliyyət zamanı
ünsiyyətə girməli olur. Müəllim onun yeni nüfuz sahəsinə
çevrilir. Tədricən sinif kollektivində qarĢılıqlı münasibətlər
formalaĢır. Bütün bunlara uĢaqlar asanlıqla alıĢa bilmirlər.
Burada uĢağın məktəbə psixoloji hazırlığından çox Ģey asılı
olur.
UĢağın
həyat
tərzi
və
münasibətlərindəki
dəyiĢikliyin zəruriliyi. Məktəb təcrübəsi göstərir ki, məktəbə
yeni daxil olmuĢ uĢaq öz həyat tərzində, gün rejimində, onu