www.elmler.net
-
Virtual İnternet R
esurs M
ərkəzi
Ümumi psixologiya. Psixologiya
372
372
Bütün yuxarıda deyilənlərdən belə bir ümumi nəticəyə
gəlmək olar ki, pedaqoji ünsiyyət pedaqoji fəaliyyətin
müvəffəqiyyətli icrası üçün zəruri yollardan biridir. Səmərəli
pedaqoji ünsiyyət qaydalarına yiyələnməyən, onun sosial-
psixoloji mexanizmləri ilə tanıĢ olmayan müəllim öz
fəaliyyətini müvəffəqiyyətlə yerinə yetirə bilməyəcək və ciddi
çətinliklə qarĢılaĢacaqdır.
Pedaqoji fəaliyyət zamanı müəllimin qarĢılaĢdığı
psixoloji çətinliklər. Müəllimin pedaqoji fəaliyyəti və
pedaqoji ünsiyyəti həmiĢə rəvan, maneəsiz getmir. Müəllim
bu prosesdə bir sıra psixoloji çətinliklərə rast gəlir ki, onları
nəzərə almadan və aradan qaldırmadan pedaqoji fəaliyyətin
müvəffəqiyyətindən danıĢmaq mümkün deyildir. Bəs bu
çətinliklər hansılardır və hansı tiplərə ayrılır?
Müəllimin pedaqoji fəaliyyəti yerinə yetirərkən
qarĢılaĢdığı çətinlikləri müxtəlif göstəricilərə əsasən tiplərə
ayırmaq mümkündür. Buraya çətinliyi doğuran səbəbin
obyektiv və ya subyektiv olmasını, çətinliyin dərk olunma
dərəcəsini, pedaqoji təsirin təĢkili xüsusiyyətini, özününəzarət
və özünütənzimi və s. aid etmək olar.
Çətinliyi doğuran səbəbin obyektivlik dərəcəsindən asılı
olaraq obyektiv və subyektiv çətinlik, dərk olunma dərəcəsinə
görə dərk olunan və dərk olunmayan çətinlik özünü göstərir.
Pedaqoji təsirin təĢkili xüsusiyyətindən asılı olaraq
aĢağıdakı kimi psixoloji çətinliklər müĢahidə olunur: yeni
proqramla iĢləyə bilməmək, Ģagirdi öyrənə bilməmək, ayrı-
ayrı psixi funksiyaların səviyyəsini qiymətləndirə bilməmək,
Ģagirdi yaranma və inkiĢaf prosesində olan tam bir Ģəxsiyyət
kimi görə bilməmək, Ģagirdləri mənimsəməyə, fənnə, xarici
görkəmə, daha az əqli keyfiyyətə və Ģəxsi keyfiyyətə görə
qiymətləndirmək, Ģagirdlərin əqli xüsusiyyətlərini və
Ģəxsiyyətini psixoloji cəhətdən öyrənmək üsullarına
yiyələnməmək və s. (A.K.Markova).
Özününəzarət və özünütənzimləmə ilə bağlı olaraq öz
qüsurlarını görməkdə, ona nəzarət etməkdə çətinliklər
www.elmler.net
-
Virtual İnternet R
esurs M
ərkəzi
Ümumi psixologiya.
Psixologiya
373
373
373
373
373
373
373
373
373
meydana çıxır.
Təcrübə göstərir ki, müəllim, xüsusilə təzəcə fəaliyyətə
baĢlayan müəllim heç də həmiĢə qarĢıya kommunikativ
pedaqoji məqsəd qoyub onu dərk etmir, daha doğrusu, qarĢıya
qoyduğu məqsəd sistemində ünsiyyəti təsəvvürünə gətirə
bilmir, Ģagirdlərin Ģəxsiyyətini öyrənməyi bacarmır, stereotip
qiymətləndirmədən istifadə edir və buna müvafiq olaraq bütün
siniflərdə yaĢ fərqindən asılı olmayaraq monoton ünsiyyətə
gətirib çıxaran eyni cür qarĢılıqlı təsir vasitəsindən istifadə
edir, heç də həmiĢə ayrı-ayrı Ģagirdlərlə ünsiyyətdəki çətinliyi
təsəvvür edə bilmir, sinfi ələ almaqda çətinlik çəkir, Ģagirdin
sinifdə və ailədə nə kimi qeyri-formal rolu yerinə yetirdiyini
bilmir, düzgün olmayan, mövcud Ģəraitlə uyğun gəlməyən
pedaqoji rəhbərlik üslubunu tətbiq edir və s.
Ümumiyyətlə müəllimin öz fəaliyyətində qarĢılaĢdığı prinsipial
psixoloji çətinlikləri ümumiləĢdirmiĢ olsaq onların aĢağıdakılardan
ibarət olduğunu söyləyə bilərik: müəllim Ģagirdi bütövlükdə öz inkiĢaf
perspektivində qavraya bilmir, öz əməyini pedaqoji fəaliyyət, pedaqoji
ünsiyyət və Ģəxsiyyətlə vəhdətdə olan bir tam kimi görə bilmir, onları
“müəllim-Ģagird” sistemi çərçivəsinə keçirə və qiymətləndirə bilmir.
Müəllim üçün daha geniĢ yayılmıĢ və xarakterik çətinlik Ģagirdlərin
psixi vəziyyətini və özünün pedaqoji fəaliyyət və ünsiyyəti
səviyyəsinin diaqnostikasını verə bilməməkdən ibarətdir.
Ümumiyyətlə
götürdükdə
müəllimin
psixoloji
çətinlikləri, onun müəyyən pedaqoji Ģəraitdə həyata keçirdiyi
fəaliyyət zamanı təzahür edən gərginlik vəziyyəti ilə müəyyən
edilir. Bu cəhəti nəzərə alaraq psixoloji ədəbiyyatda çətinliyin
yaranma səbəbinin xarakteri ilə bağlı üç ümumi tipi
müəyyənləĢdirilmiĢdir:
1. Xarici səbəblərdən irəli gələn psixoloji çətinlik (Ç
1
).
Bu cür çətinlik, adətən, pedaqoji situasiyanın obyektiv
çətinliyi nəticəsində yaranır və pedaqoji vəzifənin həyata
keçirilməsinin uyğun (adekvat) vasitələrinin olmaması ilə
Ģərtlənir.
2. Daxili səbəblərdən irəli gələn psixoloji çətinlik (Ç
2
).
www.elmler.net
-
Virtual İnternet R
esurs M
ərkəzi
Ümumi psixologiya. Psixologiya
374
374
Bu cür çətinliklər müəllim Ģəxsiyyətinin fərdi xüsusiyyəti,
motivləĢməsi, özünüqiymətləndirməsi, əhvalları ilə Ģərtlənir.
Həmin daxili amillər konkret pedaqoji məsələnin həllinə təsir
göstərir.
3. Daxili səbəblərdən törəmiĢ xarici səbəblərlə Ģərtlənən
psixoloji çətinliklər (Ç
3
). Daxili səbəblərlə Ģərtlənən
çətinliklər müəllimin pedaqoji situasiyasını qavrama və
təsəvvür etməsini təhrif edir, nəticədə müəllimdə yalançı
problem yaranır, o, öz qarĢısına uyğun olmayan məqsəd qoyur
və Ģəraitə uyğun olmayan məsələni həll edir.
Adətən, müəllim daima Ģagirdlərlə, bütövlükdə siniflə
münasibətdə olur, həmin münasibətlər onun təlim, tərbiyə,
təĢkilati proseslərindəki praktik fəaliyyətində inkiĢaf edir.
Prosesi təmin etmək üçün müəllimin pedaqoji fəaliyyət
zamanı baĢ verən çətinliklərin qarĢısını almağa imkan verən
münasibətləri yaratmağa hazır olması zəruridir. Müəllimdə isə
bu cür zəruri qabiliyyət, bacarıq və vərdiĢlərin olmaması iĢdə
qüsurlara, arzu olunmayan çətinliklərin baĢ qaldırmasına
gətirib çıxarır.
Qeyd olunan psixoloji çətinliklərin hər biri (hər tip
çətinlik) o birisindən fərqləndiyi kimi, onları aradan qal-
dırmaq, bu sahədə müəllimə təsir formaları da müxtəlif
olmalıdır.
Psixoloqlar pedaqoji fəaliyyət zamanı müəllimin
qarĢılaĢdığı psixoloji çətinliyin tipindən asılı olaraq aĢağıdakı
təsir formalarından istifadənin vacibliyini qeyd edirlər:
1) Xarici səbəblərdən irəli gələn psixoloji çətinlik baĢ
verdikdə öyrədici formadan, təlim və ya özünütəlimdən
istifadə olunması (müəllimin biliyindəki çatıĢmazlığı aradan
qaldırmaq).
2) Daxili səbəblərdən irəli gələn psixoloji çətinlik baĢ
verdikdə psixoterapevtik formadan istifadə etmək, gərginliyin
götürülməsi üçün lazımi Ģəraitin yaradılması (müəllimlə
psixoloji iĢ).
3) Daxili səbəblərdən törəmiĢ xarici səbəblərlə Ģərtlənən
Dostları ilə paylaş: |