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IV. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Eğitim ve 
Sosyal Bilimler Sempozyumu  
27-30 Haziran 2018/Bakü-Azerbaycan
 
IV. International Symposium on Educational and 
Social Sciences in Turkish Cultural Geography  
27-30 June 2018/Baku-Azerbaijan
 
Examining the Level of Informing of Parent Meetings Towards a Learning Supporting 
Home Environment 
Recep Kahramanoglu 
Gaziantep Üniversitesi 
[e-mail]
 
Hamza Şahin 
MEB 
[e-mail]
 
It  is  directly  proportional  to  the  importance  of  the  students'  success  in  the  school  education. 
The interest of the parents to the school and the students will ensure the motivation of the students. This will help 
increase  the  student's  success.  Families  who  know  the  importance  of  the  school  and  know  the  value  of  their 
children better will be able to better guide their children. Family involvement encourages children and young 
people to achieve their academic success as well as raise their students and increase their school attendance. 
Besides, family-school relations; enhances the positive aspects of the class, makes the students more internally 
supervised, increases the working trends and supports the students to obtain higher educational goals. When the 
issue of communication with the school, which is the basis of the school-family relationship, is handled, it seems 
that  the  parents  often think  that  they  are  summoned to  the  school  for  reasons  such  as  complaints  about their 
children,  financial  assistance,  notification  of  the  student's  taking  notes  and  reporting  of  negative  behaviors. 
Emotions that appear in families due to such thoughts often cause feelings of anxiety, anxiety, lack of empathy, 
disregard and anger. These drawbacks prevent parents and children from taking an active role in the education 
of their children. In this context, it depends on the content of parent meetings and the attitude of teachers to the 
active participation of parents in education process. The ability of students to achieve academic achievements and 
developments at the desired level depends on the enrichment of student life both at the school level and at home. 
Therefore, in this study, it is aimed to investigate how the supportive home environment, which is a dimension of 
parental participation in educational process, takes place in parent meetings and what is done to orient parents. 
The following questions have been sought for this purpose: 
1.  According  to  parents,  how  and  in  what  ways  do  teachers  guide  parents  about  the  home 
environment that supports learning in interviews? 
2.  How and in what ways do teachers guide parents about the home environment that they support 
learning? 
3.  What are the decisions made by the teachers about the supportive home environment in parents' 
meeting minutes? 
In the qualitative research model for the purpose of the study, the case study was designed with a pattern. 
25 teachers and 30 parents participated in the study group. Data from the study group were obtained by semi-
structured interview form and observation forms. In the analysis of the data, content analysis method was used. 
The results were analyzed and 8 themes were determined. These themes include: (1) the area of use for 
individual study, (2) the use of materials, (3) the peacefulness of the study environment, (4) attentive to creating a 
quiet environment, (5) parents' incentive behaviors, (6) home library or bookcase, (7) communication in the home 
environment (using a successful driving language) and (8) the content of conservation at the same times spent 
together. The vast majority of the parents stated that teachers were touching this theme on the theme of "the area 
of use for individual study", emphasizing parental information. If it is related to "theme of material" as a result of 
the interview with the parents; the vast majority of the parents said teachers did not touch at all about the course 
materials they should have at home, while only a few parents said their teachers were touching this topic in the 
teachers'  meetings.  In  the  interview  with  the  parents  about  the  theme  of  "encouraging  behaviors  to  the 
parents";  most of the parents expressed that they were informed by their teachers, while some parents stated that 
they were not informed. While the vast majority of the parents concerned about reading books on this topic stated 
that their teachers gave relevant information on this topic, only a few parents said that teachers gave information 
about educational games on this subject. In addition, it was found that a parent had been informed by the teachers 
about  the  contests  while  none  of  the  nine  parents  were  informed about these  issues.  In  the  interview  with  the 
parents about "the theme of library or bookcase at home"; some parents stated that they were informed about the 
theme, and most of them stated that they were not informed about the theme. Very few of them have told that their 
teachers  recommended  about  the  library  or  bookcase.  However,  the  vast  majority  of  the  parents  have  not 
commented on the theme. 
Keywords: parent involvement, home learning environment, teacher, parent 
 
 

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