Novas diretrizes para a educaçÃo infantil

 (ARTIGO 3º)
Vários profissionais e pesquisadores da área 
da Educação Infantil têm expressado preo-
cupações acerca do tema currículo. Consi-
derando que se trata de bebês e crianças tão 
pequenas e talvez por ter em mente uma 
ideia de currículo como sequência de con-
teúdos escolares, muitos têm o justo receio 
de que passe a predominar uma tônica “es-
colarizante”, que desconsidere o direito de 
as crianças viverem plenamente a sua infân-
cia. Assim, o tema currículo para a Educação 
Infantil tem provocado polêmica na área, o 
que se torna particularmente importante, 
por ser bastante esclarecedora a definição 
de currículo trazida nas DCNEI. 
O currículo da Educação Infantil é concebi-
do como “um conjunto de práticas que bus-
cam articular as experiências e os saberes 
das crianças com os conhecimentos que fa-
zem parte do patrimônio cultural, artístico, 
ambiental, científico e tecnológico”, isto é, 
a criança, com suas experiências e saberes, 
é o centro do processo educativo. Elas têm 
direito de se apropriar dos “conhecimentos 
que fazem parte do patrimônio cultural, ar-
tístico, ambiental, científico e tecnológico”, 
mas as práticas que buscam articular as ex-
periências e saberes das crianças a esse lega-
do precisam ser sensíveis e levar em conta as 
suas curiosidades, interesses e desejos. Além 
disso, ao referir-se a práticas, é evidente que 
estão sendo consideradas as formas caracte-
rísticas de as crianças se apropriarem de co-
nhecimentos, habilidades e valores. Apesar 
de acontecerem mudanças ao longo destes 
anos iniciais, em alguma medida as práticas 
cotidianas têm papel relevante nessa apro-
priação.
As aprendizagens das crianças propiciadas 
por estas experiências oferecidas pelo cur-
rículo devem contribuir para “promover o 
desenvolvimento integral de crianças de 
0 a 5 anos de idade”, retomando o objeti-
vo da Educação Infantil proposto desde a 
LDB. Portanto, trata-se de experiências que 
contemplem não apenas o aspecto cogniti-
vo das crianças (como algumas instituições 
supostamente de qualidade ainda insistem), 
mas que contribuam positivamente para o 
seu desenvolvimento físico, afetivo e social. 
CRIANÇA