AzTarix Metodik+ Layout 1
Yüklə 3,74 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Diaqnostik qiymətləndirmə – ilkin səviyyənin qiymətləndirilməsi; Formativ qiymətləndirmə – şagird fəaliyyətinin izlənilməsi; Summativ
- Çap üçün deyil 21 Diaqnostik qiymətləndirmədə istifadə olunan
- Üsullar Vasitələr
- Çap üçün deyil 22 Formativ qiymətləndirmədə istifadə olunan üsul və vasitələr
- Formativ qiymətləndirmənin həyata keçirilməsi və nəticələrinin qeydiyyatının aparılması
- I səviyyə II səviyyə III səviyyə IV səviyyə
- Çap üçün deyil 23 Formativ qiymətləndirmə və məktəbli kitabçası
- Summativ qiymətləndirmədə istifadə olunan üsul və vasitələr
| 19 «АЗЯРБАЙЪАН» Birinci böyük ictimai əmək bölgüsünün necə baş verdiyini izah edin. «QARABAĞ» Ataxaqanlığının yaranması tayfaların idarə olunmasına necə təsir etdi? İzah edin. «II KÜLTƏPƏ» İkinci ictimai əmək bölgüsünün mahiyyətini izah edin. Çap üçün deyil 20 «ÜZƏRLİKTƏPƏ» İlkin şəhər tipli yaşayış yerlərinin xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin. Q İYMƏTLƏNDİRMƏNİN NÖVLƏRİ – TƏRKİB HİSSƏLƏRİ Qiymətləndirmənin növləri dedikdə eyni bir qiymətləndirmə istiqamətinin tərkib hissələri başa düşülür. Məktəbdaxili qiymətləndirmənin tərkib hissələri aşağı da kı - lardır: Diaqnostik qiymətləndirmə – ilkin səviyyənin qiymətləndirilməsi; Formativ qiymətləndirmə – şagird fəaliyyətinin izlənilməsi; Summativ qiymətləndirmə – şagird nailiyyətinin qiymətləndirilməsi. Diaqnostik qiymətləndirmə Diaqnostik qiymətləndirmə şagirdin bilik və bacarıqlarının ilkin səviyyəsini müəyyənləşdirməklə, birbaşa müəllimin təlim strategiyalarının seçilməsinə xidmət edir. Diaqnostik qiymətləndirmə, əsasən, dərs ilinin, tədris vahidlərinin əvvəlində, şagird başqa ümumi təhsil müəssisəsindən gəldikdə, sinfi dəyişdikdə və digər zəruri hallarda onun bilik və bacarıqları haqqında məlumat toplamaq, fərdi yanaşmanı təmin etmək və təlim strategiyasını müəyyənləşdirmək məqsədilə müəllim tərəfindən apa - rı lır. Bu qiymətləndirmənin nəticələri sinif və formativ qiymətləndirmə jurnal larında qeyd olunmur, müəllimin qeyd dəftərində öz əksini tapır. Çap üçün deyil 21 Diaqnostik qiymətləndirmədə istifadə olunan əsas üsul və vasitələr Formativ qiymətləndirmə Yeni məktəbdaxili qiymətləndirmənin əsas mahiyyətini formativ qiymətləndirmə təşkil edir. Formativ qiymətləndirmənin əsas mahiyyəti şagirdin təlim fəaliyyətinin daim izlənilməsidir. Formativ qiymətləndirmə şagirdin bilik və bacarığını formalaşdırmaqla onun təlim nəticələrinə nail olması məqsədilə aparılır. Formativ qiymətləndirmə sayəsində şagird gündəlik təlim fəaliyyəti ərzində yaxşı nəticə göstərmək üçün çalışır. Formativ qiymətləndirmə şagirdin məzmun standartlarından irəli gələn bilik və bacarıqlara yiyələnməsi vəziyyətinin qiymətləndirilməsidir. Formativ qiymətləndirmə dərsi müşayiət edən prosesdir. Fənn üzrə aparılan for- mativ qiymətləndirmə şagirdin ehtiyaclarını öyrənmək, uğur qazana bilməməsinin sə bəb lərini araşdırmaq və onun inkişafını təmin etmək məqsədilə müntəzəm olaraq hə yata keçirilir. Üsullar Vasitələr Tapşırıqvermə Çalışmalar Mühazirə Müəllimin qeydiyyat vərəqi (şagirdlə, müvafiq hal larda qrup, yaxud siniflə aparılan şifahi yox - lama zamanı müəllimin öyrənmək (diaqnoz qoy- maq) istədiyi məsələnin yazıldığı vərəq) Valideynlərlə və digər fənn müəllimləri ilə əməkdaşlıq Söhbət və müəllimin sorğu vərəqi (şagirdin evdə və ya məktəbdəki fəaliyyəti ilə bağlı suallar ya - zıl mış vərəq) Çap üçün deyil 22 Formativ qiymətləndirmədə istifadə olunan üsul və vasitələr Qeyd: Məzmun standartının bir dərs ərzində reallaşdırılması nəzərdə tutulduğu halda şagirdlərin fəaliyyəti test tapşırıqları vasitəsilə qiymətləndirilə bilər. Formativ qiymətləndirmənin həyata keçirilməsi və nəticələrinin qeydiyyatının aparılması Formativ qiymətləndirmənin həyata keçirilməsi və nəticələrinin qeydiyyatının aparılması üçün müəllim aşağıdakı bacarıqları inkişaf etdirməlidir: 1. Fənn üzrə mövzu keçilərkən hansı standartı həyata keçirəcəyini müəyyən - ləşdirmək. 2. Məzmun standartları əsasında qiymətləndirmə meyarlarını müəyyənləşdirmək. 3. Hər bir qiymətləndirmə meyarına uyğun 4 nailiyyət səviyyə üzrə (məsələn, səviyyə I, səviyyə II, səviyyə III, səviyyə IV) rubriklər hazırlamaq. Üsullar Vasitələr Müşahidə Müşahidə vərəqləri Şifahi sual-cavab Şifahi nitq bacarıqları üzrə qeydiyyat vərəqi Tapşırıqvermə Çalışmalar Valideynlərlə və digər fənn müəllimləri ilə əməkdaşlıq Söhbət, sorğu vərəqi (şagirdin evdə və ya məktəbdəki fəaliyyəti ilə bağlı suallar yazılmış vərəq) Oxu Mətn Yazı Yazı işləri (esse və mətn) Layihə Şagirdlərin təqdimatı və müəllim tərə - fin dən müəyyən olunmuş meyar cədvəli Şifahi və yazılı təqdimat Meyar cədvəli Özünüqiymətləndirmə Özünüqiymətləndirmə vərəqləri Test Test tapşırıqları I səviyyə II səviyyə III səviyyə IV səviyyə Hadisə barədə fakt ları bilir, la kin fikirlərini əsas lan - dıra bilmir. Fikirlərini çətinliklə əsaslandırır. Fikirlərini sərbəst əsaslandırır. Fikirlərini fakt və nümunələrlə əsaslandırır. Çap üçün deyil 23 Formativ qiymətləndirmə və məktəbli kitabçası Formativ qiymətləndirmənin nəticələri şagirdin məktəbli kitabçasında sözlə qeyd olunur. Fənn müəllimləri tərəfindən şagirdlərin gündəlik fəaliyyətini meyarlar üzrə izləyərək qeydiyyatını aparmaq üçün nəzərdə tutulur. Summativ qiymətləndirmə Summativ qiymətləndirmə kiçik, böyük və yekun summativ qiymətlən dir mə lər dən ibarətdir. Kiçik və böyük summativ qiymətləndirmə təlim prosesində müəyyən mərhələlərə (bəhs və ya bölmənin, yarımilin sonunda) yekun vurmaqla, müvafiq məzmun stan - dart larına uyğun qiymətləndirmə standartları əsasında hazırlanmış vasitələrlə şagirdin nailiyyət səviyyəsini ölçmək məqsədilə aparılır. Summativ qiymətləndirmədə istifadə olunan üsul və vasitələr Summativ qiymətləndirmənin nəticələri keçirildiyi tarixdə sinif jurnalında qeyd olunur. Yekun summativ qiymətləndirmə buraxılış siniflərində yekun attestasiya şəklində aparılır. w Test tapşırıqları qiymətləndirmə vasitəsi kimi hal-hazırda populyarlıq qazansa da, fənni tədris edən müəllim diaqnostik, formativ və hətta summativ qiy mət - ləndirmədə də test tapşırıqlarına aludəçilik göstərməməlidir. w Şagirdlərin şifahi və yazılı nitq bacarıqlarını, məntiqi təfəkkürünü, müstəqil dü şün mə qabiliyyətini inkişaf etdirən üsullardan – layihə (qiymətləndirmə va sitəsi – şagird lərin təqdimatı və müəllimin tərtib etdiyi meyar cədvəli), şi - fahi sorğu (qiymət lən dirmə vasitəsi – sual-cavab), yazı işlərindən (hekayə, mətn, esse) geniş istifadə etməlidir. w Test tapşırıqlarından davamlı olmamaqla, yeri gəldikcə yalnız summativ qiymət lən dirmədə istifadə etmək tövsiyə edilir. Qiymətləndirmə ilə bağlı termin və ifadələr w Məzmun standartı – təhsil alanların əldə etməli olduğu bilik və bacarıqlara qoyul muş dövlət tələbidir. w Təlim nəticəsi – müəyyən bir mərhələdə əldə edilməsi nəzərdə tutulan və əvvəlcədən müəyyənləşdirilmiş təlim nailiyyətlərinin konkret bir səviyyəsidir. Üsullar Vasitələr Layihə Təqdimat Şifahi sorğu Sual-cavab Test Test tapşırıqları Tapşırıqvermə Tapşırıq Yaradıcılıq və əl işləri Fənlərə müvafiq olaraq rəsmlər, hazırlanan məmulatlar və digər əl işləri Çap üçün deyil Yüklə 3,74 Kb. Dostları ilə paylaş:
|