Microsoft Word 5MVaz (T) (Восстановлен)
FƏNLƏRARASI İNTEQRASİYA CƏDVƏLİ
Yüklə 0,9 Mb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- DİFERENSİAL TƏLİM İMKANLARI
- TƏDRİS VAHİDİ, BÖLMƏ VƏ MÖVZULAR FƏNNİN ADI VƏ ALT STANDARTLARIN NÖMRƏSİ
- TNYOŞ
14
FƏNLƏRARASI İNTEQRASİYA CƏDVƏLİ A-d. – Azərbaycan dili, Riy. – Riyaziyyat, H-b. – Həyat bilgisi, Tex. – Texnologiya, T-i.–Təsviri in- cəsənət, X-d. – Xarici dil, F-t. – Fiziki tərbiyə, Mus. – Musiqi, Az.t. –
Azərb. tarixi DİFERENSİAL TƏLİM İMKANLARI Diferensial təlim əhəmiyyətli hesab olunan, məzmunu müxtəlif öyrənmə və düşüncə tərzinə malik olan şagirdlərə öyrətmək və mənimsəməni təmin etmək üçün tətbiq olunan təlim üsullarıdır. Diferensial təlimi proses kimi başa düşmək lazımdır. Yəni müəllimlər şagirdlərə maksimum səmərəli şərait yaratmaq üçün təlimin diferensial- laşması üzərində çalışmalıdır.
1. İNFORMASİYA
1. İnformasiya nədir Az.t. – 1.2.1, Riy. – 5.1.1 2. İnformasiyanın kodlaşdırılması H-b. – 4.2.2, Mus. – 3.1.1, T.i – 1.1.1 3. İnformasiya modeli H-b. – 4.2.2, Tex. – 4.2.1, T.i. – 1.1.1, 2.1.1 4. İnformasiyanı ölçmək olarmı? Riy. – 4.1.1 2. KOMPYUTER
5. Fərdi kompyuterlər Tex. – 2.1.1 6. Kompyuter necə işləyir H.b. – 4.2.1, 4.2.2 7. İş masası
8. Menyu
10. Pəncərə
3. TƏTBİQİ PROQRAMLAR
11. Kompyuterdə şəkil çəkirəm T.i. – 2.1.1, 2.1.2 12. Şəklin fraqmenti ilə iş T.i. – 2.1.1, 2.1.2 13. Fraqmentin əyilməsi və döndərilməsi T.i. – 2.1.1 14. Mətn redaktoru A-d. – 3.1.1, 3.1.2, 3.1.4 15. Şəkilli mətnlər A-d. – 3.1.1, 3.1.2, 3.1.4 16. Mətn redaktorunda şəkli necə çəkmək olar T-i. – 2.1.1 4. ALQORİTM VƏ PROQRAM
17. Alqoritm Riy. – 2.1.1, Tex.– 3.1.1, F-t.– 1.2.1 18. Alqoritmləri necə təqdim Riy. – 2.1.1 19. Əyləncəli məsələlər Riy. – 1.2.1, 1.2.2 20. Proqram nədir Riy. – 1.2.1, 1.2.2 21. Bağa işə başlayır Riy. – 1.2.1, 1.2.2 22. Bağa sadə fiqurlar çəkir Riy – 3.1.1, 3.2.1 5. İNTERNET 23. İnformasiya resursları H-b. – 2.3.1 24. İnternet H-b. – 2.2.2 25. Dünya hörümçək toru H-b. – 2.2.2, 3.3.1 26. İnternetdə informasiyanın axtarışı H-b. – 2.2.2
15 Bildiyiniz kimi, təlim bir-biri ilə sıx əlaqədə olan 4 əsas aspektdən ibarətdir: 1) fənlərin məzmunu və gözlənilən nəticələr (standartlar); 2) şagirdlərin ilkin bilik və bacarıqları, inkişaf və hazırlıq səviyyələri, onların xüsusi ehtiyacları; 3) təlim üsulları, tapşırıqlar, əlavə materiallar, əyani vəsaitlər və öyrənməni möhkəmləndir- mək üçün ev tapşırıqları və çalışmalar; 4) tətbiq olunan qiymətləndirmənin üsul və növləri. Təlimin diferensiallaşması haqqında düşünərkən təlim prosesinin bütün as- pektlərinin diferensiallaşması nəzərə alınmalıdır. Təlimin diferensiallaşması zama- nı müəllim bu üsullardan istifadə edə bilər: 1) yeni mövzunu təqdim edərkən həm şifahi üsuldan, həm də əyani vasitələrdən istifadə edə bilər (eyni zamanda danışır və göstərir); 2) kiçik qrup halında şagirdlərlə ayrıca görüşür və onlara təkrar izahat verir (bu üsulun tətbiqinə sinfin güclü şagirdlərini də cəlb etmək olar); 3) oxu üçün nəzərdə tutulan materialı bir mətn şəklində yox, bir neçə mətn şəklində hazırlayır ki, müxtəlif oxu qabiliyyəti olan şagirdlər oxu fəaliyyətinə cəlb oluna bilsinlər; 4) şagirdlərin ehtiyaclarından asılı olaraq onlara manipulyativ alətlər verir; 5) öyrəndiklərini və bacardıqlarını nümayiş etdirmək üçün müxtəlif yollar təqdim edir, məsələn, süjetli-rollu oyunlar hazırlamağa imkan yaradır, şifahi cavabın əvə- zinə məktub yazmağı təklif edir, şagirdlər üçün qrup və ya fərdi qaydada işləmək üçün şərait yaradır; 6) şagirdlərin müxtəlif öyrənmə üslublarını nəzərə alaraq onlar üçün fərdi şəraitin yaradılmasına çalışır: tək oturmağı sevən tək oturur, qrupda işlə- məyi xoşlayan qrupda işləyir və daim bu qrupun üzvü olur və s. Diferensial təlim texnologiyaları həm tipik, həm də xüsusi təhsilə ehtiyacları olan şagirdlərin nailiyyətlərinin yüksəldilməsi üçün müasir dövrün ən proqressiv və səmərəli yanaşmalarından hesab olunur. Diferensial təlimin alt komponenti olan in-
baxımdan təlimi diferensiallaşdırarkən xüsusi təlimə ehtiyacı olan şagirdlərlə iş texnologiyasının nəzərə alınması mühüm amildir. Tədqiqatlar göstərir ki, xüsusi qayğıya ehtiyacı olan şagirdlərin bir çoxu üçün “eksplisit” təlim metodları olduqca əhəmiyyətlidir. Eksplisit təlim üç mərhələdən ibarətdir: –
dərsin mövzularının təqdim edilməsi; –
materialın birbaşa öyrədilməsi və dərsin məzmununun modelləşdirilməsi; –
şagirdlərə təcrübə toplamaq imkanının yaradılması (istiqamətləndirilmiş praktik iş). Təqdim olunan vəsaitdə diferensial təlimin üç qrup üzrə təşkili nəzərdə tutulmuş- dur:
1. TNYOŞ – təlim nəticələri yüksək olan şagirdlər. 2. TNZOŞ – təlim nəticələri zəif olan şagirdlər. 3. SİMOŞ – sağlamlıq imkanları məhdud olan şagirdlər. Dərslərin tədrisi texnologiyalarını şərh edərkən müxtəlif mərhələlərdə hər üç qrupa daxil olan şagirdlərlə işləmək üçün müəllimə təlim materiallarının uyğunlaşdırıl- ması istiqamətində tövsiyələr verilmişdir. Yüklə 0,9 Mb. Dostları ilə paylaş:
|