Psykologi information Fifty Shades of Freud
Yüklə 367,31 Kb. Pdf görüntüsü
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Innovation i psykologi
- Nyheder fra UVM
Psykologiinformation 42. Årgang, nr.1/februar 2014 Regeringen har i skriftet ”Danmark - løsningernes land” fra december 2012 erklæret, at der skal fokus på innova- tion på ungdomsuddannelserne. Formålet er ift. skriftet at udvikle elevernes evne til nytænkning og problem- løsning, og der lægges op til, at udvikling af en mere innovativ tankegang hos eleverne delvist kan ske gennem nye undervisnings- og prøveformer. Der har i gymnasieafdelingen været fokus på forsøg og udvikling, toning af fagene i studieretninger og innova- tion. Som nævnt i tidligere nyhedsbreve har innovation haft en særlig bevågenhed i Undervisningsministeriet. Der er især været arbejdet med udvikling af innovation indenfor AT, og dette arbejde har været understøttet af Fonden for Enterprenørskab. I marts 2012 afsluttede man et 3-årigt udviklingsprojekt med deltagelse af 22 gymnasier fra alle ungdomsuddannelserne, og her har man dels udviklet handleplaner for innovation, dels undervisningsforløb og kursusmapper. Alt dette kan man se på denne hjemmeside, hvor man kan finde en del inspiration, bl.a. til metoder at fremme innovative kompetencer i undervisningen http://www.ffe-ye.dk/ungdomsuddannelser/materialer- og-forloeb/innovation-paa-gymnasiet Lektor Michael Paulsen har holdt oplæg om innovation på AT-workshops i løbet af 2013, og hans oplæg kan man finde her http://www.ungvoks.dk/gymnasiedage12/power- points12/MichaelPaulsen.pdf Michael Paulsen fokuserer formålsparagraffen for de gymnasiale uddannelser § 2, stk.4: ”Uddannelsen skal have et dannelsesperspektiv med vægt på elevernes udvikling af personlig myndighed. Eleverne skal derfor lære at forholde sig reflekterende og ansvarligt til deres omverden: medmennesker, natur og samfund, og til deres egen udvikling. Uddannelsen skal tillige udvikle elevernes kreative og innovative evner og kritiske sans”.
Michael Paulsen påpeger, at elevernes innovative evner (dvs. evne til at skabe nytænkende forbedringer) dels kan ske gennem den tværfaglige undervisning, dels i fagene selv, dels gennem ekstracurriculære aktiviteter. Dette vil kræve ændringer i undervisningen, fx i form af nye undervisningsformer og nye fagsamspil. I Michael Paulsens optik hersker der tre innovationsforståelser i gymnasierne, nemlig den markedsrettede, den alment
til en forståelse af, hvordan man som lærer kan nytænke undervisningen og dermed være med til at udvikle elevernes innovative evner. Her taler han om den brugerdrevne innovationsforståelse, den anvendelses- orienterede innovationsforståelse og den fagdidaktisk orienterede innovationsforståelse. I UVM arbejdes der videre med udvikling af innovation - både i fagene og i det tværfaglige samarbejde i AT. Udvik- lingsarbejdet fortsætter, og der er nedsat arbejdsgrupper i udvikling af innovation i alle fagene, og omkring innova- tion fortsætter i forhold til AT. Innovation i psykologi I formålsparagraffen i psykologi står der, at formålet med undervisningen ”er at opnå evne til at analysere og reflektere over psykologiske forhold af såvel faglig som almen karakter samt kompetence i at forholde sig kritisk til psykologiske undersøgelser og teorier, herunder psykologiske teoriers historiske og kulturelle kontekst”. I psykologiundervisningen trænes eleverne i at identi-ficere konkrete psykologiske problemstillinger, og et vigtigt fagligt mål er, at eleverne i psykologi skal ”udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete problemstillinger og aktuelt stof og kunne forholde sig kritisk til denne viden på et fagligt grundlag”. Det ligger altså allerede i faget, at man skal kunne identi-ficere problemstillinger og foreslå fagligt relevante løsninger baseret på relevant psykologisk viden. Den kritiske dimension i det daglige arbejde sikrer endvidere,
Af Jette Hannibal 10
Psykologiinformation 42. Årgang, nr.1/februar 2014 at eleverne trænes i at kunne skelne mellem relevant og mindre relevant viden i forhold til forskellige problemstillinger. Som udgangspunkt starter det innovative arbejde i psykologi med, at man identificerer nogle mangler indenfor et specifikt område, fx omsorg, indretning af læringsrum, fremmedsprogsundervisning af mindre børn eller træning af studiekompetence. I den alment orienterede innovationsforståelse er der netop basis for social innovation, dvs. arbejdet med at forbedre den eksisterende verden på forskellig vis. Gennem den innovative proces lærer eleverne at fokusere på specifikke problemer og generere nye ideer, som kan medvirke til at gøre noget ved problemerne. Det ses af dette, at handlingsperspektivet er vigtigt i processen, fx skal eleverne foreslå konkrete handleanvisninger til mulige løsninger af et givent problem, og de skal være i stand til at begrunde deres valg og vurdere resultatet. I psykologiundervisningen kan træning af de innovative kompetencer altså forankres i et konkret praktisk problem, at udvælge og anvende psykologisk viden (teori og empiriske undersøgelser) samt evt. indsamle egne empiriske data i et feltarbejde knyttet til det innovative projekt. Elevernes refleksioner omkring problemet, herunder realitetstestning af evt. løsnings- forslag, kan således resultere i formulering af kon- krete nye (innovative) tiltag i forhold til den konkrete problemstilling. Hermed skabes der en sammenhæng mellem praksis og teori, som kan være med til at berige undervisningen og gøre eleverne handlekraftige. Hvis psykologi skal leve op til formålsparagraffen skal der mere fokus på at inddrage innovative projekter i den daglige undervisning, fx i forhold til det anvendel- sesorienterede. Ligeledes skal man overveje fagdidak- tiske aspekter. Det kunne bl.a. ske gennem en ændring af læreplaner og vejledning. Fx kunne man forestille sig, at man også kunne bruge feltarbejdet på B som løfte- stang for at arbejde innovativt. Netop feltarbejdet giver mulighed for at formulere relevante problemstillinger, indsamle og analysere data og dernæst foreslå relevante løsninger på de rejste problemer. Ligeledes kunne man forestille sig forsøg med gruppeeksamen som en mulighed i forhold til synopsis og arbejdet med innovative projekter. Nogle lærere har allerede udtrykt interesse for at kunne inddrage innovation i undervis- ningen, og det bliver spændende at følge denne erfa- ringsopsamling, bl.a. i forhold til evt. ændringer i lære- planen på sigt. Jeg opfordrer alle psykologilærere med innovationserfaring eller som bare har lyst til at kaste sig ud i det til at skrive til mig om deres tanker og erfaringer. I psykologi er der nedsat en arbejdsgruppe bestående af Maya Thisted (psykologi og samfundsfag) fra KVUC og Magnus Riisager Hansen (psykologi, dansk, filosofi) fra Nyborg Gymnasium samt fagkonsulenten. Formålet med arbejdsgruppens arbejde er at udvikle nogle undervisningsforløb i psykologi med innovation som omdrejningspunkt samt se på muligheder i det tværfaglige samarbejde. Vi ved fra erfaringerne med AT, at arbejdet med innovative projekter virker stærkt motiverende på eleverne, ligesom vi hører at det praksisforankrede arbejde giver en bedre forståelse for metode og fagenes respektive bidrag til et løsningsforslag. Disse erfaringer kan bruges i psykologi. Foreløbig kan jeg sige, at vi vil lægge os op af modellen fra AT synopsis omkring innovation fx i denne form: 1. Identificere en psykologisk problemstilling der kræver ’nytænkning’ og på den baggrund udarbejde en problemformulering med underspørgsmål 2. Indsamle relevant viden (både eksisterende teori/un dersøgelser samt evt. egen empiri) og på den baggrund udarbejde et innovativt løsningsforslag (dvs. et forslag som (1) er nyt i den konkrete kontekst og (2) har værdi for andre. 3. Vurdere løsningsforslaget. 11
Yüklə 367,31 Kb. Dostları ilə paylaş:
|