255
Halk Eğitim Bakanı D. A. Tolstoy 1871 yılında yardım ederek
Kazan Kreşen
Okulunun üç katlı taştan bir binaya kavuşmsanı temin etmiştir ve okul bu tarihten sonra
merkezî okul özelliğini kazanmıştır.
933
5.4.2. Kazan Merkezî Kreşen-Tatar Okulunun Gelişmesi
1865 yılından itibaren hem siyasi hem de sosyal desteğe kavuşan İlminskiy bu
tarihten sonra nasıl yaygınlaşmak gerektiği üzerine kafa yormaya başlamış ve köyler
tespit etmeye çalışmıştır. İlk faaliyet Timofeyev’in köyü olan Nikiforov köyüne
planlanmıştır. Kreşen Tatar Okulunun ilk kız öğrencisi Feodora, bu köye sevk edilmiş
ve kızlar için bir okul açması sağlanmıştır. Timofeyev, Kazan okulundan para ayırarak
kızın babasının evinin yanında bir oda yapmış ve okul binası burası olmuştur. İkinci yıl
Feodora’nın 16 kız 16 erkek öğrencisi olmuştur. Bu okulda
Tatarca ilahi ve dualar
öğrenen öğrenciler, Nikiforov’un çehresini de değiştirmişlerdir. Okulun aylık ödeneği
olan iki ruble Kazan’daki merkez okuldan gönderilmiştir.
934
Yine aynı yıl Arnyaş köyünde de bir şube açılmış yine Timofeyev’in
öğrencilerinden bir öğretmene emanet edilmiştir. Öğrenci çok olunca ikinci öğretmen de
tayin edilmek zorunda kalınmıştır. Öğretmenlerden birincisi beş ikincisine üç ruble
maaş bağlanmıştır. Bu okullar tamamen Kazan Kreşen Tatar okulunun paralelinde
eğitim yapıyor ve İlminskiy tarafından kontrol ediliyordu.
935
Okullar geliştikçe faaliyet de gelişmiş ve okullara belirli prensipler getirme
zorunluluğu ortaya çıkmıştır. Bunun üzerine İlminskiy genel
amaç ve düşüncesini ifade
etmiştir. Ona göre okullar “küçük bir buğdaydır, büyüyerek büyük Ortodoks Tatar
dünyasını neşet ettirecektir.
936
Yine okulların sadece hesap öğreten yerler olmadığı
bilakis, hakiki misyon ve din eğitimi veren kurumlar olduğunu ifade etmiştir.
937
Yine İlminskiy, 1867 yılında bölgedeki son durum ve yapılacak eğitim faaliyeti
için kapsamlı bir rapor hazırlamıştır. Rapor iki ana temel üzerinde şekillenmiştir,
bunlardan birincisi; insanın ihtiyacı olan din duygusu üzerinde durmuştur. İlminskiy
933
Vitevskiy,
a.g.e., s. 21
934
Afanasyev, a.g.m., III, s. 64; İlminskiy,
Kazanskaya, s. 116
935
İlminskiy,
a.g.e., s. 116
936
İlminskiy,
a.g.e., s. 116
256
Kreşenlerin de diğer sosyal gruplar gibi dinî hisse ihtiyaç duyduklarını, şayet
Ortodoksluktan memnun kalmazlarsa başka arayışlara yönelmelerinin tabii bir davranış
olduğunu, bu nedenle eğitiminin ahlaki ve dinî karakterinin önemini belirmektedir. Bu
nedenle bu tip okulların sayısı bölgede hıristiyanlaştırma dolayısıyla Ruslaştırmanın
başarısında doğrudan etkili olacaktır. İkinci ana madde ana dil konusunda ise, İlminskiy
şunları söylemektedir:
“Okulların eğitim dili konusunda tartışma çıktı ancak görüldü ki
sonuç olarak başarı oranı ana dille eğitimde daha olumlu çıkıyor. Bu nedenle
hıristiyanlık çocuklara ana dille verilmelidir. Hıristiyanlığın gerçekleri ana dille
anlatıldığında kalbe işleme şansı vardır, çünkü ana dil hislere hitap eder kalbi
hassaslaştırır, ana dille insanların kalbine ve yüreğine hitap edebilirsiniz, ana dille
eğitilen çocuklar zamanla Rusçayı sevecek öğrenecek ve benimseyecektir. Bazı
öğretmenler başlangıç sınıflarında ana dille eğitme karşı olduğunu hissettiriyor bu
tutum gayrı Rusların, Ruslardan uzaklaşmasına sebep oluyor. Gayrı Rus eğitiminde en
doğru yol ana dille tedricen yapılan eğitimdir.” Yine İlminskiy devlet okullarını özel
okullara göre başarısız olmasını katı kurallara bağlamakta ve bu katı kuralların gayrı
Rus halklar tarafından anlaşılamadığını belirtmektedir. Öğretmen modeli olarak da
İlminskiy, yerel öğretmenler kullanma taraftarıdır, zira gayrı Rus topluluklar kendinden
olan öğretmenlere daha çok güven duymakta ve çocuklarını rahatça teslim etmektedir.
Geçmişte öğretmen olarak yetiştirilen elemanların kâtipliği tercih ederek devlet memuru
olmayı tercih etmeleri gayrı Rus eğitiminde büyük bir boşluk doğurmuştur. Bu nedenle
bu eksiğin giderilmesi için özel müteşebbislere izin verilmesi gerekmektedir. İlminskiy
özel okullara örnek olarak da kendi gözetiminde faaliyet gösteren Kazan Kreşen Tatar
Okulunu göstermiştir.
938
5.5. İlminskiy Sistemine Karşı Fikirler
İlminskiy’nin fikirleri ve sistemi Rus devletinin doğusunda görev yapan
yetkililer tarafından bütün ayrıntılarıyla tartışılmış, toplanan
bilgi belge ve malzemeler
değerlendirilerek dönemin eğitim bakanı D. A. Tolstoy’a 2 Şubat 1870’de iletilmiştir.
Dahası belgeler bakana sunulmadan St. Petersburg’da yayınlan
Sbornik Statey’de 1869
937
İlminskiy,
a.g.e., s. 82
257
senesinde
Gayrı Rusların eğitimi ile ilgili toplu belge ve materyaller adıyla basılmıştır.
Bu eser gayrı Rus eğitiminin yanında kilise tarihi, etnografı, dil bilimi, pratik dil
öğretimi ve idari işler konusunda da önemli bilgiler içermektedir.
939
Gayrı Rus eğitimini tartışmaya ve müzakereye açılmasına neden Kazan Rahibi
Baratinski’nin Halk Eğitim Bakanlığına yazdığı rapordur.
Bu raporda Baratinskiy Halk
Eğitim Bakanlığına bağlı okulların kilise denetimine girmesini, gayrı Rus bulunan bütün
köylere okullar açılmasını, okullardaki genel eğitimin din eğitimine dönüştürülmesini,
okul programlarının hükûmet tarafından yapılmasını ve bunun dışına çıkılmamasını
istemiştir.
940
Yeni sistemin başarısını da bilen Bakan Tolstoy araştırma komisyonu
kurulmasını istemiştir. Komisyon üyeleri Kazan Eğitim Müdürü Şestakov başkan, Üye
E. Malov (Kazan Üniversitesi) ve İlminskiy (Kazan İlâhiyat Akademisi) ve Zolotniskiy
(Kazan
İlâhiyat Akademisi)‘dir. Projeyi inceleyen komisyon bu projenin
uygulanamayacağı sonucuna varmıştır. Keşişlerin bölgedeki başarısızlıklarının
temelinde okulların program eksikliği değil dil bilmemeleri olduğunu ifade etmişlerdir.
Ayrıca Rusların çocuklarına dinî eğitimi çocuk yaşta ailede
verdiklerini Kreşenlerin
zaten bilmedikleri için dinî eğitim verme imkânlarının bulunmadığını söylemişlerdir.
Bu nedenle çocuğa acilen ilk yıllarda din eğitiminin verilmesinin gerekliliği açıkken 2-3
yıl dil sebebiyle kaybın onarılmaz durumlara neden olduğu vurgulanmıştır. Komisyona
göre dil öğrenmek akıl işi, din öğrenmek ise insan tabiatının gereğidir, bu nedenle gayrı
Rusların çocukları dilden önce dinî bilgileri öğrenmelidir. En azından dil ve din
öğretimi beraberce verilmelidir. Okullar din eğitimi verecekse mutlaka ana dille
başlanması gerekir görüşünde birleşmişlerdir. Yine Komisyon, Baratinskiy’nin
projesinin gayrı Ruslarda nefreti körükleyici etkisinin olabileceği sonucuna varmıştır.
Bu komisyon raporunun sonunda Kazan bölgesine özel bölgede yaşayan Çuvaş,
Çeremiş, Votyak ve Kreşen Tatarlarına ana dilde
eğitim için izin verilmesini
istemiştir.
941
938
Afanasyev, a.g.m., III, s. 66; İlminskiy
, Kazanskaya tsentralnaya, s. 223; İlminskiy anadilin toplumdaki psikolojik
etkisini şöyle ifade temektedir: “ Halkın dünya görüşü ve felsefesi ana dille ifadesini bulur. Halk ana dilini konuşan
insanlara inanır ve güvenir ve felsefesini kabul eder. Çünkü sözler aynı zamanda halkın kültürünü de içermektedir.”
939
Sbornik Dokumentov i Statey po voprosu obı obrazovaniy inorodtsev, St. Petersburg 1869.
940
Sbornik Dokumentov i Statey, s. 174–185.
941
Sbornik Dokumentov i Statey, s. 187–90.